多媒體技術在生物課堂中的應用

曾桂珍

摘要：隨著信息技術的高速發展，信息課堂越來越多的進入人們的視野，信息技術在教學中的運用效果也得到逐步體現。多媒體技術能得以運用的原因在于其自身可使課本中的內容形象、生動的表現出來的特點并且是每節課的課堂內容的一無縫銜接，是生物這一實驗性學科得以在學生腦海中不斷地形成體系。但既是對信息技術的應用，顯然會有利有弊，本文就多媒體技術在生物課堂中的應用的利與弊淺析己見。

關鍵詞：多媒體技術;生物課堂;有效運用

多媒體技術是信息時代下的必然產物，教育事業要順應時代的發展，對多媒體技術的運用必不可少。多媒體技術是一項將語言、圖片、影像等多種媒體完美組合在一起的技術，因此在生物這樣的實驗性課堂教學中，如果可以將多媒體技術作為輔助教學工具，即解決了教師的負擔，又使學生可以一改往日的傳統學習方式，更直觀的獲得生物課堂的信息。

一、多媒體在生物課堂運用的優點所在

生物對于初中生來說是一門抽象性較強的學科，課堂教學過程中，對于學生可能在內容上會難以理解，傳統的言傳身教的教學模式面對這一現象顯然會有些力不從心，因此多媒體技術的出現憑借其自身特點深受學生老師的偏愛。

1.激發學生的學習興趣

興趣是學好一門課程的充分條件，在教學中，教師通過利用多媒體技術創造與教學內容相關的教學氛圍，結合自身的授課經驗創造多樣性課堂，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，達到優秀的課堂效果。例如：在講解呼吸運動是，通過利用多媒體技術展現一段觸目驚心的足球賽，讓學生代入其中展開聯想，討論運動員的呼吸變化，體會運動員的呼吸過程，從實際生活出發，使學生產生強烈的求知欲，主動求知，為更好的學習本學科打下良好的基礎。

2.幫助學生掌握重點，突破難點

作為實驗性學科，要求學生學會觀察、歸納、總結，來發現學科的內在規律和隱藏知識內容，多媒體技術可以很好的幫助學生實現這一點，使學生可以將知識變抽象為形象，突破學習過程中的難點并掌握。例如;在學習細胞結構時，重點在于認識細胞的結構以及動植物的細胞的區別，由于實驗中只能觀察到細胞的一些主要結構，想要更清楚細致的了解認識細胞，還需借助多媒體。通過多媒體展示細胞的結構圖，配合教師的講解，由學生歸納總結本節課的主要內容，從而達到教學目的。

3.展示實驗過程和實驗現象

由于教學條件不足或者其他原因導致某些重要試驗無法進行，教師可以利用多媒體技術展示相關實驗，幫助解決教學中的問題。例如：在學習光合作用這一課時，光合作用這一經典實驗所需的實驗時長對于在校學生來說是非常不理想的，并且實驗過程中的化學藥品的使用也相對來說并不安全，僅靠教師的言傳身教又難以理解。所以教師可以借助多媒體，通過展示實驗步驟，解析每一步操作的意義，觀察化學藥品的作用，最后總結分析實驗結果，完成這一課程的教學目標。另外其他一些經典實驗，也可用類似的方式進行。

4.廣泛搜集信息豐富學習內容

多媒體的特點之一便是存儲量大，可提取資源豐富，信息時代學生理應學會對信息的篩選，對學習內容的查找過程就是學生自主學習的過程。例如：在學習轉基因技術時，可提前讓學生上網查閱相關資料，簡單了解什么是轉基因技術以及轉基因技術的應用范圍和他的利與弊。網上豐富多彩的相關內容不僅豐富了學生的學習范圍，同時還提高了學生的自主學習的熱情，是學生的學習習慣更加貼近時代的發展。

5.擴大知識范圍

多媒體上的教學資源可謂是豐富多彩，充分利用這些資源，可優化教學內容，節省教師的時間。傳統的教學，教師經?；ㄙM大量時間寫板書，對多媒體的應用可以代替這一環節。在期末復習階段，利用多媒體將本書所有的內容串在一起形成體系，幫助學生理解，總結期末復習內容，把握重點難點，既節省時間，又會達到預期的課堂效果。

二、多媒體在生物課堂運用中的不足

作為信息時代下的產物，如果不能做到熟練地掌握多媒體的技術和利用多媒體的內容，那么他的弊端將會暴露。所以我們要盡可能的避免它的不足之處。多媒體技術在生物課堂運用中的不足，主要表現在：一，過多的使用多媒體而忽略了它的真實作用其實是作為輔助教學的工具;二，使用多媒體技術時，要考慮到學生的需求以及接受能力。

1.過多的使用多媒體而忽略了它的真實作用其實是作為輔助教學的工具

多媒體在課堂中的使用次數取決于教師教學的需要，也就是說不必每節課都要使用多媒體，充分有效的利用多媒體以達到教學的目的。在使用多媒體的許多課堂案例中存在教師課件制作的相當精美，內容豐富，條理清晰，重難點明確并附有優美的背景音樂，但是學生學習效率不高的問題。確實，學生的學習興趣得到很大提高，但是學生的注意力已經從聽課思考完全轉移到課件內容，對教師所講的重點沒有留下深刻印象。一節課下來，學生只是對精美的課件保留了印象，僅僅可以回答簡單的問題，原理基本沒有很清楚，課堂上沒有深入的思考。

因此，在教學中應以提高學生的學習效率為宗旨，綜合運用多媒體發揮多媒體的功能，要充分認識到并不是使用多媒體教學就可以解決一切問題，多媒體技術在課堂中僅僅起到輔助作用，基本知識的講解，還需要依靠教師，媒體為學生提供良好的學習環境，并不能完全代替教師的作用。

2.考慮到學生的需求以及接受能力

多媒體的特點之一便是存儲量大，可搜尋的信息廣泛。因此，在使用多媒體時要考慮到學生的需求，以及他們的接受能力，如果課件內容過于豐富，信息量過大，超過學生本節課的可接受范圍，那么一切努力將前功盡棄，一張課件還沒看完就換下一張，對于本節課的重難點，學生沒有時間進行深入的思考和記錄，這樣的課堂效果可想而知。所以在課前制作課件時一定要圍繞學生進行準備，切不可貪多。

結語：

總之，在使用多媒體技術時，應充分考慮到自身學生的接受能力和可接受范圍，因材施教。認清多媒體在課堂中的所占成分以及老師的地位，在教學中不斷的探索，發現多媒體技術運用的利與弊，不斷的提高學生課堂效率，提高學科教學質量

參考文獻：

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