新課程理念下小學美術教育教學改革與創新

張晶

摘要：新課程理念下，小學美術教育教學的改革和學生創新能力的培養，有必要引起教師們的高度重視。具體的實踐過程中，通過教學模式的重構、引導思路的調整、有效策略的實施，啟發學生參與到形式多樣的練習活動中，更利于整體教學質量的不斷提高。我們堅持著以生為本和因材施教原則，全心全意為了學生服務，美術教育才有意義，基礎教育現代化進程的加快指日可待。本文特意對小學美術教育教學改革以及創新策略做了如下總結。

關鍵詞：小學美術;教育改革;教學活動;創新研究;思考

引言：小學美術的課堂教學，必須以學生為中心，教師則發揮好指導的作用。傳統教學模式下，學生很少有體驗的機會，因此創新思維過于局限，學習能力的提高異常困難。新課程理念即以融合，那么，實施有效策略改善弊端現狀，一邊實現教育教學改革的創新研究，一邊鼓勵孩子們突破自我，順利迎來藝術人生，這就顯得至關重要。下面，筆者簡單闡述了幾點不同的看法，希望其他教師也能轉化一下教學思路，最終達到寓教于樂的目的。

一、激發學生的美術興趣

興趣是學生最好的老師，也是支撐他們突破自我、完善自我、挑戰自我的強大助力。小學階段美術教學活動的開展，必須以學生濃厚興趣的培養為前提，教師選好教學方法，打開他們的智慧之門，對于整體教學質量的提高來說是非常有利的[1]。另外，激發學生的學習興趣需要在預期教學目標基礎上，根據他們的實際情況，運用恰到好處的教學手段和教學語言，在課堂上創造趣味性的教學活動。如在教授《我們的影子》時，為使學生了解影子形成的要素與特點，學會運用規律性的紋理表現以輪廓為主的影子畫面。教師在教學中可以運用課前準備好的射燈和各種有關影子的素材與作品，帶領學生到太陽下進行"猜影子"游戲，讓他們觀察自己與其他同學的影子，以此讓學生親自接觸和感受影子，喚起他們的情感體驗，從而形成創造性思維能力。

二、不斷豐富學生想象力

心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動中所不可缺少的心理因素。小學美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，根據這一特點在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創造思維的發展。如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象，學生的想象就會像鳥兒一樣展開翅膀在聯想的天空中無拘無束地翱翔。

三、構建導向式教學模式

繪畫藝術本身是不分年齡且不分國界的，因此，小學美術教師要盡可能對學生美術技能以及藝術創作能力的教育與引導[2]。如：教師可以利用現代多媒體教學手段，將符合小學生心理特點的藝術畫作帶到課堂中來，并指導學生從欣賞的角度來評論著名藝術作品，讓學生從中汲取美術藝術的創作養料，挖掘美術創作過程中的獨特思維模式，而且，通過教師指導以后，以及學生在評論畫作的過程，都能夠鍛煉小學生的思維能力與表達能力，這對于其日后進行美術創作都十分有益。在教育過程中，教師需要根據學生年齡特點來實施學，采取興趣導向式的教學模式，同時，在進行具體的美術課堂教學的過程中，教師不僅需要將最基本的繪畫技能傳授給學生，而且，更要盡可能重視對每一個學生素質能力的培養，觀察不同學生對美術創作的感興趣程度，因為畢竟每個學生對不同學科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內外融入一些有關美術藝術作品賞析等方面的課程，以此來擴大孩子們的視野、激發小學生進行繪畫創作的主動性。

四、課外活動要豐富多彩

可以組織“未來小畫家”課題活動，教師根據學生的學習和興趣情況將擅長繪畫的學生組織在一起，鼓勵學生根據自己對創作對象的偏好進行獨立創作，教師對其創作過程進行點撥式的指導。如果有條件，組織本組學生參加繪畫比賽，從而培養出一批優秀的繪畫人才。可在校園內建立“美工樂園”。場地內除了有教學單位提供的美工材料以外，主要是由學生進行自行搜集的生活美工材料，并組織學生在課余時間通過此樂園進行美術創作。并開展作品評獎活動，對每個學生的作品都加以肯定。教師通過對學生作品的了解總結出每個學生的特點，進行有目的的教學指導。

五、用觸覺鼓勵學生創新

觸覺是直觀感覺中的第三種感覺，這種感覺從皮膚傳遞至頭腦，再由頭腦反饋給外界，讓人明白觸摸感受到的物體是什么樣子，對于小學生來說，這種方法更加富有新鮮感，很容易產生創新意識[3]。如教師準備蘋果、鴨梨、葡萄、芒果等有明顯形狀特點的水果，分別放在小紙箱中，不告訴學生具體水果的名字，再在紙箱上方掏一個僅容手臂進入的洞口，讓學生選擇紙箱觸摸內部水果，而后根據觸摸到的情況畫出水果，這種方式下學生的好奇心被激發，從而帶動了想象力，以此培養了創新思維，一石三鳥，極有意義。

六、科學合理的評價機制

在教學中，教師應注意自己對學生的評價，經常給予學生鼓勵，從而提高學生的學習興趣。科學、合理的評價需要教師認真琢磨，以往單一的、陳舊的評價機制必須淘汰，應針對學生的天性而制定出適合學生的評價機制，考慮不同天分、不同特點的學生在創作過程中取得的進步情況，讓每一個學生都感受到成功帶來的喜悅，從而激發學生的創造性思維。競爭機制能夠激發學生的自信心，經常表揚優秀學生，以此激勵其他學生積極思考，不斷創新。

結語

在小學階段就開始積極主動地培養小學生的濃厚興趣，實現教育教學的改革創新是十分重要的。如何在小學階段的美術教育當中培養學生的創新思維能力，需要教育工作者在美術教育中側重小學生自身特點，激發學生的探究熱情，培養學生的創作能力以及抽象思維。實踐當中，教師作用是尤為重要的，因此，只有不斷提升教師的綜合素質，對教學方法進行不斷創新，才可以以此來滿足當代教育的更多需求。

參考文獻：

[1]張瑞.小學美術教育中的創新教學研究[J].才智，2018（04）33-34.

[2]朱靜.小學美術教育中的中國畫教學指導[J].美術教育研究，2018（02）101-102.

[3]韓曉飛.改革創新——小學美術教育的核心驅動力[J].美術教育研究，2019（04）79-80.