教育游戲在小學英語教學的應用

王水娣

摘要：教育領域發展的今天，小學英語教學模式日漸豐富起來。將教育游戲融入到小學英語教學中，不僅是對傳統教育的一種補充，還能夠提升英語課堂活動，激發小學生學習熱情，進而提升小學英語教學質量。對此，本文著重分析教育游戲在小學英語教學應用的重要性，論述教育游戲在小學英語教學應用的優勢，提出教育游戲在小學英語教學應用的策略。

關鍵詞：應用；教育游戲；小學英語教學

引言

教育游戲是一種寓教于樂的教學模式，是對傳統教育的彌補，豐富課堂教學形式，進而促進教育教學質量的提升。對于剛剛接觸英語知識的小學生而言，將教育游戲滲透到教學的各個環節中，幫助小學生構建英語知識體系，是小學生學好英語知識的有效教學方法。在小學英語教學中，運用教育游戲，是對小學生學習主體的肯定，根據小學生實際情況，結合英語知識，為小學生開展有趣的教學活動，有利于小學英語教學的創新。

一、教育游戲在小學英語教學應用的重要性

社會科技蓬勃發展的今天，加劇了社會的競爭。在此背景下，如何在有限的教學時間內，增強小學生學習英語知識興趣，提升小學生英語學習能力，已經成為當代小學英語教學的焦點話題。小學教育階段的學生年齡小、好動，在課堂40分鐘時間內，很難集中精力去聽課。因此，為了讓小學生學習好英語知識，有必要創新單一的授課，采取教育游戲，豐富英語教學形式，激發小學生學習熱情，滿足小學生學習需要。同時，教師運用教育游戲，較為符合寓教于樂教學形式，使小學生在玩中學、學中玩，在玩與學中，收獲知識、能力、成長，進而促進小學生全面發展。可見，將教育游戲滲透到小學英語教學中的可行性的，不僅能夠滿足小學生學習英語需要，還能夠促進英語課程改革需要。

二、教育游戲在小學英語教學應用的優勢

（一）提升小學生英語學習能力

小學教育階段的小學生，思維正處于具體思維向形象思維方向轉變，但仍然以具體思維為主。這時候的小學生注意力較為分散，但記憶力超強，加之積累一些經驗，能對生活中的事物去認知與理解。其次，小學生興趣較為廣泛，好奇心較強，在好奇心的驅動下，樂于參與到寓教于樂的學習氛圍中。基于此，將教育游戲應用到小學英語教學中，激發小學生學習好奇心，使小學生跟隨教師的指引，在教學活動中自由、愉快的進行游戲，提升小學生學習英語知識能力，進而提升小學英語教學質量。

（二）打破傳統教育局限

小學教育階段的學生，正處于語言發展的黃金時期，在此階段為小學生開展英語課程，較為符合小學生成長需要。然而，受到傳統教育弊端的影響，部分教師還沿用填鴨式教學模式為小學生授課，很少融入師生交流互動教學環節，忽視小學生主體性，使小學生只能夠被動學習英語知識，導致小學生英語學習能力不高。而教育游戲的生成，為英語教學帶來新的發展機遇。在小學英語課堂教學中，教師運用教育游戲，根據小學生實際情況，結合英語知識，為小學生構建寓教于樂教學氛圍，激發小學生學習動力，進而使小學生在活動中更好的學習語法、詞匯知識。

三、教育游戲在小學英語教學應用的策略

（一）轉變教育觀念

要想將教育游戲有效的運用到小學英語教學中，需要教師及時轉變教育觀念，創新單一的授課模式，采取多元化教學模式，為小學生開展英語游戲活動，進而促進教育游戲在小學英語教學中的運用。因此，在小學英語課堂教學中，教師要以小學生為教學主體，尊重小學生差異性，根據小學生性格特點、興趣愛好，結合英語知識，為小學生開展寓教于樂教學活動，激發小學生好奇心，使小學生快速融入到活動中，有助于培養小學生英語核心素養。

例如：在單詞記憶中，教師提前整合英語知識，將單詞制作成卡片形式，在課堂教學中將卡片展示給學生，帶領學生認識單詞，等學生對單詞有所掌握之后，教師將學生分成小組合作模式，開展單詞記憶大賽，首先，教師手中拿一個單詞卡片，舉起來，讓學生快速回答，哪一個小組回答的快，就可以得一分，激發學生學習興趣，之后教師讓學生將今天所學的單詞編排成小故事，讓學生開展小組討論活動，使學生在小組合作、學習、思考中完成英語教學任務，進而培養小學生團體合作意識。

（二）創設教學情境

英語教學情境的創設，為小學生提供自主活動場所，使小學生在教學中，展示自己，鍛煉自身英語語言，加深小學生對英語知識的理解，進而促進小學生思維能力的發展。而信息技術的發展，為英語情境創設帶來新的發展機遇，教師有效的運用多媒體，將英語知識生動化、形象化呈現在小學生面前，不僅能夠激發小學生學習興趣，還能夠提升小學生對英語知識的理解，使小學生在情境教學中更好的學習、感悟知識，進而促進教育游戲在小學英語教學中的運用。

例如：在學習顏色單詞知識中，教師將單詞進行整合，編排成故事，在課堂教學中借助多媒體工具，為學生講英文故事，小學生最喜歡聽故事，教師借助多媒體為學生播放圖文并茂的故事，有助于學生專心聽講，之后教師帶領學生閱讀故事，強化學生對單詞、故事的理解，之后教師給予學生幾分鐘時間，讓學生自主朗讀故事，教師在一旁加以指導，及時幫助學生解決閱讀中存在的問題，強化學生對顏色單詞的理解，進而使學生在寓教于樂的氛圍下輕松學習英語知識。

（三）創新語法教學形式

英語語法知識是英語教學中的重要內容，然而，語法知識抽象，加之教師所采用的教學方法過于單一，使小學生語法學習興趣不足。據相關調查而知，由于小學生天性，喜歡嘗試學習新鮮的事物，也較為喜歡英語課程學習，但在接觸語法中，小學生由于年齡小，不能夠理解其中的知識脈絡，在英語學習中形成挫敗感，導致小學生英語學習成效不佳。因此，教師運用教育游戲，創新語法教學形式，將英語語法知識以游戲形式展現在小學生面前，提升小學生理解英語知識能力，進而有助于提升小學生英語學習能力。

例如：在學習進行時英語語法知識中，教師可以為小學生示范，“一邊看書”，一邊說：“I，m reading a book”并且將例句寫在黑板上，出幾道題，讓小學生進行練習，加深小學生對語法知識理解，進而提升英語教學質量。

結語

綜上所述，在小學英語教學中，運用教育游戲，是對小學生學習主體的肯定，根據小學生實際情況，結合英語知識，為小學生開展有趣的教學活動，有利于小學英語教學模式的創新。因此，小學英語教師要有效的運用教育游戲，創新單一教學模式，進而促進教育游戲在小學英語教學中的運用。

參考文獻：

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