美育園地結新花

劉洪華

摘要：新課程改革的實施，給美術課注入了強大的活力。根據課標精神，美術教學應注重培養學生的主動性、獨立性和獨特性。在課堂教學中應設計適當的教學情境，鼓勵學生質疑，激發學生的探索、創造精神，拓展學生視野。

關鍵詞：激趣樂學;合作探究;培養創新;勇于質疑;學科縱聯

隨著新時代人們思想觀念的轉變，人們對于教育越來越重視，舊式的教育方式逐漸難以滿足人們的需要，教學改革成為時下熱門話題。新課程改革為美術教學注入了新的元素，在這種新式的美術教學中人們更加注重教學內容的實踐性，關注將所學知識與實際生活相結合。同時師生之間不再是單純的講授式傳授知識，而是通過更多互動和啟發式的教學來進行知識的傳達。通過這種新式美術教學，讓學生獲得更多主動權，培養他們獨立自主、自立自強的學習態度，激發學習熱情與積極性。此外，通過教學中的各種實踐活動能夠讓他們對教學內容擁有更深刻的印象和更透徹的理解，便于他們更好地掌握美術教學知識。美術教學不再是老師對學生填鴨式的說教，而是成為學生積極主動探索所需知識并展示他們技藝才華，這種角色的轉變讓學生們的學習變得輕松趣味。本文中筆者將根據本人教學實踐對美術教學進行系統闡述。

一、設計情境，調動學習主動性。

教育家贊可夫認為，教學只有觸碰到學生的意志與情趣才能夠具備高效率。作為一線美術教師要讓學生更喜歡上美術課，更樂于學習美術知識，就應當盡量為學生創設輕松、和諧的學習環境。在這種環境之下，學生能夠更好的放飛思想，減輕壓力，用更加高效的思維去思考問題，理解知識。在教學過程中，要在激趣樂學上下大功夫。在上《繪畫的色彩》一課認識色相時，我課前設計制作好了各種色相的圓錐帽子，帽子上面有許多小丑的形象并標序，以游戲的方式引入新課。具體的做法是：先讓各小組派代表上來抽簽，比如抽到3號的，請把3號圓錐形高帽戴上，然后老師提問，

師：“這頂高帽子是什么顏色？

生：“是湖藍色”

師：“帽子上有什么小丑圖像？”

生：“有一只小丑鴨”

師：“讓這位同學模仿一次丑小鴨好不好？”

生：“好”

然后這位同學就模仿了鴨子一搖一擺的走路動作，邊走邊學鴨子叫。

接著許多同學都爭著要參與到這種游戲，學生們的積極性被調動起來了，氣氛熱烈而高漲，在游戲中掌握了色相。游戲結束時我們將評出“最佳表演獎”并頒發獎品。在這種趣味性的游戲中，學生們可以輕松地了解教學內容，并留下深刻印象，同時加深了他們對美術知識的理解。除此之外，還可以將美術教學內容編纂成小故事、小劇情或是小視頻，通過各種有趣的形式向學生展現出來，美術教師不僅僅是一名優秀知識傳授者，更是一位優異導演，好的技藝把學生的興趣調動起來，使學生喜歡上他的課，真正做到親其師而信其道。

二、興趣引導，尊重學生個性。

著名物理學家楊振寧曾說：成功的真正秘訣是興趣。中學生對課程的選擇性很不穩定，興趣、注意力容易改變，美術教師對他們施以相當的影響，會產生良好的效果。

美術教師應力爭創造藝術的佳境，使學生更加自主自由的去展示自我的才能，充分發揮他們的想象力和創造力。在上《版畫》教學時，讓學生們欣賞課內、課外的一些版畫作品，使他們在欣賞的過程中了解版畫的種類，各種類的畫面效果怎樣，這些作品是怎樣通過藝術家們制作出來的？讓學生對版畫產生了濃厚的興趣，這時我們可直接切入版畫制作的課堂，告訴同學們版畫制作的方法，然后分成6個小組開始進行制作，制作的主題不限，首先每個小組是討論選材，有各種各樣的選材。體裁選定好后，開始制作，繪畫基礎好的進行畫底稿，手工藝做的比較好的進行剪切刻挖，想象力較突出的進行構思上的調整，比如，有一小組選用潮汕民居為體裁，用簡練的線面結合，把潮汕民居的風情、特點表現得統一而又有變化，線條的粗細對比而又和諧，體現了濃厚的裝飾性，形成了強烈的藝術感染力。這樣，每個小組自然地形成了一個團結、協作的小集體。我在美術教學中創造一切可能的條件和機會，尊重學生個性，激勵學生大膽探索，引導多向思維，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。

三、質疑領航，激發探索精神。

問題和疑惑是打開知識大門的一把的鑰匙。有了質疑才會讓學生愿意去探索真知，愿意打破定式思維，去思考問題，了解事實真相，去勇于探索。因此美術教學中教師應注重這方面對學生的培養，例如，在《繪畫的色彩》一課中，為了更好地讓學生了解色彩與光源的關系，我選用了法國畫家莫奈以《干草垛》為主題的美術作品，將畫面知識設計成學習情境中的問題，了解同樣的景物處在不同的時空便會呈現出不一樣色彩，是誰影響著物體的色彩變化呢？啟發學生動腦去思考，動嘴去交流，讓傳統口口相授的枯燥教學模式變得靈動起來，讓課堂更加充滿活力。有些同學欣賞到早晨的干草垛時，就會聯想到一年之計在于春，一天之計在于晨，欣賞到黃昏的干草垛時，想起“夕陽無限好，只是近黃昏”的意境。通過一系列的活動引導同學們認真去思維、聯想。最后得出結論：隨著光源與環境的變換，物體的色彩也會發生變化。由此可見，學生參與進來，自主性大了，才會大膽的想象和思維。打破以往僵硬難懂的傳授方式，讓學生在這種創新的教學形勢下愉快的學習知識。

四、學科滲透，拓展學生視野。

新課程改革，也強調全面育人，學生必須同時學好美術和文化科目才能符合將來升學的需要。為此，教師創造性地使用教材，在美術課堂上注重多學科間縱向聯系，拓寬學生視野。比如在上高二年級第八課《裝飾畫》課時，當欣賞到《回鄉偶書》這幅作品時，使人感受到鄉居生活的平靜，而畫中反復出現的弧線提示出詩人分別還鄉后不平靜的心緒，這是一幅令人回味悠長的作品，用畫面來反映這一首詩的內容充滿了詩情畫意，體現繪畫與文學的縱聯。此外在數學上講到的對稱圖形，我們就利用這一課加以引申，學生們創作成二方連續適合紋樣的平面設計，用時也可運用在版畫創作中。這樣通過美術教學，將更多相關知識內容融入進來，使學生在美術這一學科里學到除了畫畫以外的東西，這樣就拓寬了學生的視野，做到全面育人。

五、科學評價，增強學生自信。

學生的個性千差萬別，教師要充分尊重個體差異，避免千篇一律。而新課標倡導以鼓勵為主的發展性評價。評價途徑不再單一，而是多元化。例如我在美術課堂上，就經常運用游戲、贈送小物品、親切地握手、由衷地鼓掌、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀等動作等這類新的評價方式，結合分數評價、口頭評價等傳統方式，充分發現學生學生的“閃光點”，不斷增強學生獲取成功的欲望，從而最大限度地調動學生的積極性，由此可見，學生發展離不開科學的評價。

總之，在新課程標準下，美術教學應該以學生為本，以激發和維持學生的興趣為主導，給學生一個更加寬松的，自由的環境，同時運用契合學生實際情況的教學模式，讓學生擁有更多的自主權和能動性，激發他們自發探索學習的熱情，讓他們在快樂中學習到更多知識。