新課改下的高中語文閱讀教學開展策略

江新軍

摘要：語文是學生高中學習中的三大主要科目之一。在進行語文教學的過程中，閱讀教學是最為重要的，通過有效閱讀可以使學生更好的學習相關的語文知識。如文言文還有詩詞等方面的閱讀，可以增強學生熱愛生活的思想，為學生樹立起正確的人生價值觀。在新課改的大環境下，作為一名高中語文教師老說，在開展閱讀教學的時候將學生的主體作用充分發揮出來，促進學生各方面能力的發展，激發學生的潛能，同時將學生的素質提升上去，使學生將自己各方面的能力不斷提升上去。

關鍵詞：新課改背景;高中語文;閱讀教學

在新課改的大環境中高中語文閱讀教學應該注意哪些問題呢？在開展語文閱讀教學活動的時候，不僅教師有著自己的特殊性，同時這個時期的學生學習也是人生之中最為關鍵的時期。這個時候學生的學習效果和學生知識的銜接程度，不但與學生自身的閱讀素養息息相關，同時還會對學生語文學科的的學習影響非常大。此外，我們還要立足于學生高中語文學習素養的有效提升，不僅要提升學生的閱讀量，和培養學生的閱讀興趣，還要使學生形成良好的閱讀習慣。那么我們怎么樣才能更好的做到這些呢？接下來文中就針對相關問題開展詳細的研究與探討。

1 發揮學生主體作用，提高學生學習的積極性和主動性

新課改對我們的語文閱讀教學提出了更高的要求，如果想要在新課改的大環境中有效的提升高中語文閱讀教學，那么教師就要積極轉變傳統教學觀念，創新教學模式。首先教師在日常教學的過程中要尊重學生課堂學習的主體地位，將學生學習的積極性和主動性以及創造性充分調動起來，這也是我們順利開展閱讀教學的一個突破口。這樣的教學理念不但能夠使教師更好的適應新課改，同時還符合當下學生對閱讀教學的需求，幫助發揮學生主體作用，將學生學習的主動性和積極性提升上去，促進高中語文閱讀教學。我們可以根據學生的語文素養將學生分為實力相當的語文學習小組，在對于閱讀的問題上，可以舉辦一些閱讀活動。比如，在上課前可以讓學生先閱讀幾分鐘，讓學生以小組為單位，表達課前閱讀文本的看法，根據學生們的反響，給他們打分，最后進行綜合評比等等。另外，教師還可以立足于本班級，在年級范圍內舉辦說書社，讓學生在學習之余，將自己讀到的一些好書可以利用說書的形式與其他同學共同分享自己的閱讀體驗等，以此來調動學生閱讀的濃厚興趣，發揮學生閱讀的積極性，讓學生成為閱讀的創造者。

2 創新多種教學模式，不能局限于課本閱讀

在開展閱讀教學活動的時候我們不能將眼光只局限于教材之中，很多教師普遍認為，課本中的內容足夠學生們閱讀了，通過對課本內容的閱讀，可以加深學生對課文知識點的理解。還有一些教師認為，學生在高中本身學習任務就非常重，不應該在拿出與高考無益的書籍去閱讀，其中這些看法都是非常片面的。因為在新課改下，教育部對學生的閱讀量提出了新的要求，還有就是學生在課余時間去閱讀一些喜歡的書籍，能夠放松學生的神經，還能夠緩解學習壓力，在獲得休息的時候還可以增強自身的閱讀量，將閱讀理解能力有效提升上去，這在一定程度上是能夠提升我們語文成績的。所以，我們應該利用多樣化的教學方式，增加學生的課外閱讀量。比如，可以跟語文課本內容相結合，不管是《史記》還是《漢書》，我們都能夠推薦學生進行閱讀。另外，我們也可以為學生推薦一些國外文學作品，比如《百年孤獨》還有《喪鐘為誰而鳴》等等，我們不僅僅局限于教師的推薦，同時還可以鼓勵學生將自己的閱讀體會在課堂上與其他同學相互分享，將學生分閱讀交流提升上去。

3 探索比較閱讀，提高同學們閱讀能力

提升學生的閱讀能力是非常重要的，同時這也是新課改中開展語文閱讀教學的核心。根據我多年的教學經驗和教學模式的探索，我始終認為，比較閱讀是提升學生閱讀能力，增強學生閱讀審美和加強學生閱讀素養非常有效的一種閱讀方式，我們可以通過一篇文章，在不同的段落和不同的表現手法上進行比較閱讀，體會文章的結構搭配和不同表現手法的不同作用，另外我們還可以引導高中生在不同的文章中尋找不同。比如，語言不同的風格，以及不同的寫作手法，我們可以能夠分析比較中外作品的不同之處，探究在文學作品背后的文化思維的不同等等，利用這些比較閱讀的方式，不但可以將學生的閱讀能力有效提升上去，同時還能夠為學生的持續閱讀打下良好的基礎。

4 結語

總之，在新課改的大背景下，高中語文閱讀教學不在是以往的傳統教學模式中的灌輸式教學，而是將完整的文本呈現在學生面前，充分發揮學生課堂學習的主體性，促使學生在不斷的閱讀中體會閱讀中的魅力，在閱讀中邂逅各位文化名人的思想以及精髓，提高學生閱讀能力的同時，促進學生語文核心素養的培養。

參考文獻：

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[2] 董雪.新課改背景下高中語文閱讀教學策略探討[J].課外語文，2017（04）.

[3] 房愛平.新課改下高中語文閱讀教學有效性研究[J].好家長，2018（22）.

（作者單位：安徽省來安縣第三中學）