基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探析

陳冬平

摘要：語文的學習離不開閱讀，學生通過閱讀能夠積累大量的知識，促進學生語文的學習，閱讀是學生學習的重要形式，良好的閱讀習慣對學生的一生都會產生積極的作用。在小學語文教學中，促進學生閱讀，能夠使學生人文素質得到提高，有助于促進學生語文核心素養的提高，促進學生全面發展。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;核心素養

前言：

課外閱讀對學生語文的學習有著積極地幫助，有利于培養學生語文核心素養。通過課外閱讀，學生不僅能夠提高閱讀能力，促進智力與情商的提高，還能夠提高學生語文寫作能力。尤其是小學期間，學生課外閱讀能夠幫助學生積累大量好詞好句，促進學生識字，提高語言表達能力，養成良好的閱讀習慣，對學生未來的學習與工作都有積極的影響。

一、豐富閱讀資源，創設閱讀環境

閱讀使學生學習獲取知識的重要途徑，在語文教學中，教師要豐富學生閱讀資源，為學生提供優質的閱讀資料，創設良好的閱讀環境，使學生閱讀更高效。首先，重視課內閱讀。小學語文教材中的課文都是經過嚴格選擇的，不僅符合學生的年齡特點與學習規律，還能夠對學生產生積極地教育意義，是十分優質的教育資源。教師要將課本中的課文利用起來，促進學生的閱讀，使學生不僅能夠更好的進行教材學習，還能夠使學生的語文核心素養得到提高，實現對學生情感以及能力的高質量教育。比如，學習《落花生》，教師可以先為學生示范讀，教師要有感情的為學生朗讀，讓學生跟隨教師朗讀的節奏進行課文的閱讀，在教師有情有感的朗讀中，學生更能夠快速的進入閱讀的狀態，更好的體會文章中的情感。教師進行朗讀之后，在讓學生進行跟讀，糾正學生錯誤的發音，使學生親身感受閱讀的語調以及節奏，帶動課堂的氣氛，促進學生對課文的學習。除此之外，教師還可以在班級進行閱讀比賽，可以進行細節讀、快速讀等。比如，閱讀《母雞》時，教師可以采用快速讀，讓學生閱讀之后進行文章大意的概括，看那一位學生閱讀的又快總結最準確。其次，注重課外讀，創設閱讀環境。教師要鼓勵學生進行課外書籍閱讀，但是教師要考慮到學生的年齡特點，由于學生年齡較小，在書籍的選擇上會遇到較多的問題。教師可以根據學生的年齡特點以及學生的理解能力，為學生選擇更適合學生女年齡的書籍，使學生能夠讀得懂。同時，還要為學生創設良好的閱讀環境，可以根據教學任務開設閱讀課，指導學生的閱讀。比如，教師可以每周五利用一節課，開展閱讀，為學生推薦一些好的書籍，同時為學生布置周六周天閱讀的任務，閱讀的書籍可以為《繁星·春水》、《一千零一夜》等，教師同時要給予學生一定的自由，讓學生利用周六周天選擇自己喜歡的書籍閱讀，周一時教師要讓學生分享自己閱讀的成果，用語言表達出來，促進學生語文核心素養的提高。

二、加強閱讀指導，培養學生核心素養

閱讀是有一定方法的，掌握閱讀的技巧不僅能夠提高學生閱讀能力，還能使學生快速的獲得自己想要的信息，促進學生語文核心素養的提高。第一，教師要使學生了解自身閱讀的需要，根據自身閱讀的需要，來選擇閱讀的方法。閱讀的方法有精讀法、朗讀法、速度法等。比如，在語文試卷中涉及到較多的課外文章，教師可以讓學生根據文章問題進行閱讀，快速在文中找到答案。又比如，學習古詩《送元二使安西》，教師就可以引導學生利用朗讀法，通過在朗讀中語調的不斷變化，能夠使學生了解詩歌詩人對友人的深厚情誼以及分別的難舍難分;第二，培養學生良好的閱讀習慣。教師除了教給學生必要的閱讀方法，還要培養學生閱讀習慣。可以讓學生養成邊讀邊思考，邊讀邊批注的習慣。通過在閱讀中思考，學生能夠加深對文章的理解，提高閱讀的效率，能夠促進學生智力的發展，在閱讀中陶冶學生的性情，提高學生的語文核心素養。同時，邊讀邊批注的閱讀習慣，還能促進學生思考，同時通過批注能夠標明文章的好詞好句以及重點內容，提高閱讀的質量，提高學生的人文素養。除此之外，教師可以引導學生寫讀書筆記，在閱讀中將自己認為好的詞句照抄下來，積累知識，同時有利于寫作素材的積累，定期組織學生分享閱讀筆記，促進學生之間的閱讀交流，使學生的閱讀能力不斷提高，促進學生語文核心素養得到全面的培養。

三、豐富閱讀形式，激發學生閱讀興趣

首先，教師要豐富課外閱讀的形式。可以通過演講、課外知識競賽、讀書交流會等形式促進學生的閱讀，通過這樣的形式學生能夠產生閱讀的興趣，在班級內形成良好的閱讀風氣，促進每個學生參與到閱讀之中。同時，根據閱讀的書籍，教師還可以讓學生進行表演，比如閱讀《美人魚》，教師就可以讓學生進行話劇表演，每個學生進行臺詞的背誦，提高閱讀的質量，加深學生閱讀的記憶，使學生感受閱讀的快樂;其次，教師在閱讀書籍的選擇上，還要充分的尊重學生的意見。在班級內通常都設有圖書角，教師可以讓學生選擇自己喜愛的圖書，教師統計書籍名稱，選購學生心儀的書籍，提高學生閱讀的興趣。

結語：

在小學語文教學中開展課外閱讀能夠促進學生語文核心素養的提高，教師可以要豐富閱讀資源，創設閱讀環境，加強閱讀指導，培養學生核心素養，使學生感受語文學習的快樂，激發對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳美貞. 基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J]. 考試周刊， 2018（4）：42-42.

[2]基于核心素養導向的小學語文課外閱讀能力培養策略[J]. 考試周刊， 2019（4）.