如何在高中數學教學中培養學生的學科素養

摘要：近年來，伴隨著我國社會經濟水平的快速發展，我國的教育教學水平也取得了一定程度上的發展。而數學這門學科作為高中所有課程學習之中的一門基礎性的課程，它既對學生未來的高考成績起著十分重要的影響作用，也會對學生未來學習其它學科起著一個基礎性的奠定作用。但是，隨著當前新課程改革進程不斷的深化，當前在高中數學教學過程中越來越強調培養學生的專業學科素養，來更好地對學生未來的綜合學習能力的發展進行奠基。為此，文章主要對在高中數學教學中培養學生的學科素養的策略進行了簡要的分析，以此來不斷的深化高中數學學習的進程。

關鍵詞：高中數學;教學;學科素養

引言：隨著當前社會時代的快速發展，在當前對學生進行高中數學教學的過程中關于如何培養學生的數學素養已經成為了一個十分熱門的話題。如何讓學生在新的時代背景下更好的對數學基礎進行奠定，如何讓學生更好地為我國社會主義現代化的進程進行建設，這些問題都已經成為了當前對高中數學素養培養的必要條件。因此，文章主要是以當前的數學學科素養的培養為出發點，從而讓學生對高中數學的理論知識進行更好的掌握。

正文：

一.讓學生善于發掘并解決問題

一般情況下，大多數學科的學習都是離不開學生對相關問題的發現，然后積極尋找相關的措施對問題進行解決這一個流程。因此，高中的數學教師在對學生的數學學科素養進行培養的時候，就要著重鍛煉學生善于發現問題并樂于尋找措施去解決問題的能力。舉例來說，在對高中的數學知識一元二次方程這一部分內容進行學習的時候，這一部分會涉及到大量的應用類型的題目，這時高中的數學教師就可以讓學生根據已有的數學知識進行回憶，并及時的幫助他們將相關的數學知識調動到課堂上來。然后，高中的數學教師在教一元二次方程這一部分的應用題的具體內容引入到教學之中來，首先要讓學生懂得的就是a2+b^2+4AC這一個固定的解一元二次題目的公式，然后再讓學生在應用類型的題目之中尋找題目想要具體問問的問題，同時，在讓學生發現相關的高中數學問題的時候還要讓學生積極的調動數學思維去想辦法解決這個問題。來更好的對學生的發現問題的能力和解決問題的能力進行培養。但是，值得高中的數學教師注意的是，要注重在一定的步驟流程之中對學生的數學思維進行引導。比如說，高中的數學教師首先要讓學生在題目中對相應設問的具體數值進行掌握與了解，讓他們及時的發現問題之中的具體設問所在，其次高中的數學教師還要引導學生列出相應的一元二次公式，并讓他們積極地按照相應的解法公式去對這個方程的答案進行計算。通過這種方法的引導，可以有效的讓學生在對這個部分數學內容進行學習的過程的形成一種尋找問題并解決問題的思維。雖然采用這種方法對高中的學生進行數學的教學相對來說較為繁瑣一些，但是這是一個具體性的教學過程，也是一個能夠有效的對學生的發現問題、解決問題能力進行培養的過程。

二.高中的數學教師要增加對學生的數學思想方法的教學，不斷的培養他們的數學創新能力

雖然當前我國的科學技術有了一定程度上的發展，但是根據我國當前新課程改革的具體要求來看，它也更加的強調了在對學生進行高中數學教學的過程中著重培養學生的數學創新能力。對學生在學習過程中的創新能力的培養，已經成為了當前推動我國整體性發展的一個重要因素。因此，在當前的高中數學教學的過程中，高中的數學教師要著重對學生的數學思想方法方面的教學進行拓展，以此更好的對他們的數學創新能力進行培養。高中的數學教師在進行具體化的教學的過程中，學生需要全面的對數學學習過程中的觀察、分析以及實驗這三個流程進行掌握;并且教師還要對學生進行積極的引導，讓他們形成一種正確的關于數學的猜想和假設，讓高中的學生能夠真正的在對數學的學習過程中對某一種特定的題型進行規律上的總結，從而更好地形成一種新的數學思想方法。由于我國在很早以前就已經提出了溫故而知新這一個學習方面上的思想觀點，所以高中的數學教師只有不斷地對學生進行舊知識的總結與歸納教學，才能夠讓他們更好的了解到相關的新知識，進而真正的對學生在高中數學的創新能力進行培養。同時，高中的數學教師還應該適當的讓學生進行數學的猜想，為了更好的讓學生有對數學進行猜想的積極性，高中的數學就是需要適當的給學生舉一些相關的名人猜想的實例（比如說西方的數學家哥德巴赫的猜想和我國陳景潤學者的數學猜想等）。讓學生對這些已有的名人的猜想理論進行學習，也可以極大地提高在數學猜想這一方面的創新能力。

三.高中數學教師在進行教學過程中要加強學生之間的信息交流，以提高他們的綜合能力

不論任何學科的學習過程，都會涉及到大量的溝通與交流。因此，高中的數學教師在對學生進行數學學科素養培養的時候，要格外的注意學生之間的溝通和交流，來更好地對他們的數學綜合能力進行提高。而由于高中的數學學科本身就具有較高的抽象性和符號代表性，所以需要高中數學教師在對學生進行教學的過程中進行數學符號專業化方面的引導。但是，在真正的讓學生進行數學課程之間的溝通和交流的時候，學生之間需要利用數學課堂上專業的符號語言進行溝通和交流，以更好的保障數學課程能夠更加順利的開展。比如說，在高中的數學知識代數的這部分進行學習的時候，教師首先要教給學生正確掌握相應的數學語言符號，比如說像α、β、ε、θ等。通過這種方式，也可以有效地對學生在對高中數學知識進行學習的過程中的數學學科素養進行培養。

四.著重增強學生對高中數學知識的實際運用能力

從當前新課程改革的最本質要求上來看，對學生的高中數學學科素養進行培養，還是要增強學生對這些知識實際運用的能力。所以，高中的數學教師在進行數學教學的時候，教師需要在課堂上適當的對學生進行提問，讓學生在日常的生活中發現相關的數學問題，積極對發現的數學問題采用數學的思想進行解決，來更好的增強學生對高中數學知識的實際應用能力。比如說，在對幾何這一部分內容進行教學的時候，高中的數學教師為了更好地對學生的學科素養進行培養，它就可以讓學生在實際生活中尋找與之相符合的幾何體，并采用數學思想對這些幾何體進行分析，通過這種形式來更好的調動學生對知識的實際運用能力。

結束語：綜上所述，高中數學教學過程中的學科素養的培養是對當前時代發展要求進行進行踐行的一大重要表現。而為了更好地實現對學生學科素養的培養，高中的數學教師需要不斷的對學生的猜想能力以及實際知識應用能力進行提升，進而保證綜合性學科素養的提高。

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作者簡介：寇海樓，生于1975年11月，漢族，四川省蒼溪縣，職稱：一級教師，研究方向：中學數學教學。