提升高中學生物理知識遷移能力的策略研究

劉藝

摘要：高中物理知識是與其他學科密切聯系，并且與生活應用實際息息相關的重點學科。高中學生的物理能力對其他綜合能力的培養也是最重要的。在高中階段提升學生物理知識的遷移能力也是培養學生發現問題，解決問題的能力，本文立足于知識遷移能力的研究分析高中物理學生知識遷移能力培養，研究高中學生物理知識遷移能力培養的策略，旨在為高中物理教育教學發展服務。

關鍵詞：高中學生;物理;知識遷移;策略

一、知識遷移概述

遷移是一種知識的學習，對另一種知識學習的影響。從遷移的本質而言知識遷移是由于兩種學習之間知識結構，認識規律上許多要素相同或相近，通過這兩種學習之間相同要素的影響而達到知識的遷移。從遷移的劃分而言遷移分為正遷移和負遷移。從表面上而言，就是起積極促進作用的遷移和起消極干擾作用的遷移。一般從涉及的范圍遷移包括就是態度、情感、知識、技能幾個方面的遷移。本文所涉及的是知識、技能的正遷移。

知識的遷移能力是指學生在知識的學習過程中不斷發散思維并且舉一反三，形成拓展的知識體系構建的能力。

二、高中物理知識遷移能力培養的重要性

隨著課堂教學改革的深入，傳統的知識搬運的教育體系和教育觀念已經為注重學生能力培養和發揮學生個性化特點的現代教學代替。當今社會對知識學習的評價也從單一的以試卷為核心的考試評價體系轉向為以知識能力為核心的綜合評價體系。因此，新時期的教育對于人才培養的要求也逐漸轉換為以創新能力培養為核心的新時代教育教學之中。特別是高中物理教師要積極的探索，制定更符合學生需求的知識體系，培養學生樂于發現問題、研究問題，并且能夠根據知識的構建和遷移解決這些問題的能力。同時，高中物理學生知識遷移能力的提升也是學生綜合能力提升的重要方面。

遷移能力的培養以學生已有知識和能力為基礎，結合建構主義理念，通過創設一定條件，如實驗情境、游戲情境、競賽情境等，讓學生感受到鮮活的物理知識，從而發散學生思維，鼓勵學生思考與創新，由此基于已有知識而展開知識與能力的擴散和補充。培養學生遷移能力對于提升學生綜合素養、強化物理科學素養具有非常重要的作用，所以需要重視學生遷移能力的培養和提升。

三、高中物理教學激勵學生提升遷移能力的策略

高中階段的物理知識的學習更多的是對較難理解的抽象概念。要實現較難知識的學習并形成遷移能力，對學生和教師都是一種的考驗。讓學生在高中物理教學中循序漸進，逐步提高，才能剛好地實現知識的遷移能力的形成。

1.夯實基礎知識，提升學習興趣

無論是任何一種知識的遷移，都需要以身后的基礎知識作為鋪墊和前提。高中物理涉及的公式較多，抽象的知識遷移的實現需要基礎知識的積累，才能使學生在理解的情況下產生興趣。知識遷移是在興趣促進下展開的知識的理解和運用。高中物理課堂教學中教師通過思想引導和多種手段的運用，激發學生物理知識，知識，學習過程中敢于發散思維并拓展思維，強化學習過程中能力的提升。

如在高一物理學習打點計時器時，可以先讓學生充分了解原理以及讓學生動手操作，掌握打點計時器是一種非常重要的實驗工具，其記錄方法的核心是以紙帶為載體，來研究質點的運動，這種知識可以遷移到“頻閃照相機”的應用中，頻閃照相機與研究物體的運動和“打點計時器與紙帶”的原理一樣，是其知識再新情形中的遷移和提升。學生再知識的遷移中掌握了知識，提升了能力，開拓了思維。

2.創設不同問題情境，培養遷移意識

在高中物理課堂上創設不同的問題情境，由問題激勵學生思維發散、自主探究，由問題引導學生發現知識之間的關聯，并搭建知識與思維框架，可以很好的培養學生遷移意識。高中物理知識并不是孤立的，它具有學科內知識環環相扣、相互引出和影響的特點，也具有和其他學科知識相互輔助和補充的特點。在高中物理平時的課堂教學中，應該盡可能創設一定教學情境，結合問題情境鼓勵學生思維發散，多角度訓練，培養學生創新思維能力。還可以結合“一題多解”和“多題一解”的策略，引導學生從不同的側面和角度分析問題，培養學生遷移意識和能力。鼓勵學生發散思維，將知識的應用情境融合在教學實踐中，通過轉換不同角度提出問題，鼓勵學生從不同側面分析問題，從而打破學生思維定式，強化學生解決問題的能力，實現基本技能與綜合能力的提升。

又如在《摩擦力》一節中，在探究影響摩擦力大小的因素時，可讓學生用手在桌面上去感受摩擦力，并且使摩擦力大小改變，讓學生通過自己的感受去猜想因素。當學生有了這樣的體驗后，這種能力就遷移到控制變量法去探究更多的實驗，在《探究力與加速度、質量的關系》和《探究向心力的大小》的實驗中，學生都通過這種片段的設計，教給了學生通過感受去發現問題，去猜想問題并解決問題。

3.合理安排教學內容，構建知識體系

物理知識是具有邏輯結構的科學知識體系。學生在知識的學習過程中需要了解每一個知識內容，并且通過逐步的學習形成物理學科知識體系。教師在教學過程中合理安排教學內容，除了基礎知識開展教學，還要對學生開展知識遷移方法的引導。教師通過概念原理的系統知識的教學將對比分析、概括、綜合等方法將物理知識的內在聯系展現在學生面前，使學生形成知識體系，再通過對知識的運用練習增強知識的遷移能力。

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