如何構(gòu)建心靈良藥

盧燕清

摘要：愛(ài)，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。每個(gè)學(xué)生在思想、觀點(diǎn)、情感等方面都有一個(gè)獨(dú)特的內(nèi)心世界。熟悉學(xué)生的這個(gè)精神世界，走進(jìn)學(xué)生心靈之門(mén)。因此，努力成為學(xué)生的摯友十分重要，面對(duì)學(xué)生對(duì)成年人封閉起來(lái)的這扇大門(mén)，我們教師如何用獨(dú)特的方式去開(kāi)啟它。

關(guān)鍵詞：開(kāi)啟心靈;心靈相融;共同促進(jìn)

一顆孤獨(dú)的心需要愛(ài)的甘泉滋潤(rùn)。

一顆絕望的心需要力量撫慰。

有人說(shuō)：“孩子和老師之間有一條溝，只有架設(shè)起一座心靈的橋梁，而真誠(chéng)便可以構(gòu)筑起這一神奇的橋梁”。

一、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，給他們無(wú)私的愛(ài)。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”愛(ài)，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。

六年級(jí)新接手一個(gè)班，這個(gè)班以前每個(gè)學(xué)期都要換任科老師，三分之二的同學(xué)是外地的，文化背景不一樣，生活習(xí)慣不一樣，老師們的要求也不太相同，管理參差不齊。學(xué)生的各方面表現(xiàn)不盡人意，雖然是六年級(jí)的孩子，但自我管理能力、自控能力不強(qiáng)。表現(xiàn)在上課精神分散，不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)隨便完成，避重就輕，書(shū)寫(xiě)馬虎。最要命的還是有個(gè)別同學(xué)下課大聲說(shuō)笑，上課也有一句沒(méi)一句的說(shuō)話(huà)，一人說(shuō)話(huà)，多人陪笑，甚講江湖義氣。這樣的局面是他們長(zhǎng)期“訓(xùn)練”的結(jié)果。既是他們的班主任，又是語(yǔ)文老師的我，看到這局面心都懵了，孩子一般都有從眾心理，模仿力很強(qiáng)。導(dǎo)致班級(jí)、班風(fēng)不健全。

鑒于上述這些情況，心里想到：擒賊先擒王，曾經(jīng)多次和兩個(gè)為首搗蛋王談心，投其所好，想放設(shè)法接近他們，軟硬并施，恩威并施，瓦解他們的心理訪(fǎng)線(xiàn)。做他們的知心大姐姐，使他們明白這樣做會(huì)影響到良好的班風(fēng)形成，從而影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這股跟風(fēng)的風(fēng)氣有所收斂。上每一節(jié)語(yǔ)文課之前總是要抽5分鐘講講班會(huì)，早讀或午休紀(jì)律，完成作業(yè)情況，上課紀(jì)律，課間活動(dòng)注意安全等等，老師的教導(dǎo)在同學(xué)們耳畔經(jīng)常回蕩著，同學(xué)們的自律性高了很多，紀(jì)律越來(lái)越好了。

他們還有一個(gè)通病是上課害怕舉手，無(wú)論懂還是不懂，老師提的問(wèn)題都不敢發(fā)表意見(jiàn)，可能是怕答錯(cuò)了，老師批評(píng)罷了。我曾經(jīng)很努力地鼓勵(lì)他們，但效果甚微。絞盡腦汁，怎樣才能激發(fā)他們的求知欲呢？這問(wèn)題在腦海中來(lái)回多次，孩子終歸孩子，喜歡獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、貪吃。于是當(dāng)同學(xué)們舉手回答問(wèn)題一次，無(wú)論是錯(cuò)是對(duì)都能得到一朵小紅花，集夠十朵小紅花可換到心愛(ài)的文具以外，還能得到老師親手烤的蛋糕或小吃，同學(xué)們被老師的舉動(dòng)瞬間激發(fā)了求知欲，每節(jié)語(yǔ)文課都是自主探討、互助互學(xué)，每篇新課文的預(yù)習(xí)任務(wù)都能出色完成，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。課堂氣氛和諧、有序、熱鬧。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中，討論中，增長(zhǎng)知識(shí)。

動(dòng)之以情，曉之以理，同學(xué)們都感受到老師濃濃的愛(ài)，老師正用真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)來(lái)潛移默化他們。實(shí)施每項(xiàng)工作都不要操之過(guò)急，要靜待花開(kāi)。

總之，班主任對(duì)該班同學(xué)勞心勞力，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”

二、真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

作為一位班主任，我深深懂得與家長(zhǎng)打交道不是一件易事，要真正讓家長(zhǎng)信任你，放心把自己的孩子交給你教育，必須要付出許多。只要用一顆真誠(chéng)的心，架設(shè)起一座溝通心靈的橋梁，一定會(huì)取得家長(zhǎng)的信任。

開(kāi)學(xué)第一天我就要求同學(xué)們?cè)O(shè)立一個(gè)作業(yè)登記本，記錄每天的三科家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)每天抽空檢查督促孩子的作業(yè)、簽名。開(kāi)始、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)有這樣的習(xí)慣，沒(méi)有按老師的要求做好，要不作業(yè)沒(méi)有登記完滿(mǎn)，要不家長(zhǎng)忘記簽名，要不忘記交本子，總之就是七零八落的。兩個(gè)星期過(guò)去了，還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。于是，找這些同學(xué)天天講道理，在登記本里給家長(zhǎng)留言。功夫不負(fù)有心人，老師的心思終于感化了家長(zhǎng)和同學(xué)。有一句名言說(shuō)得好，“用微笑擁抱孩子，用真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)，用心投身于這份事業(yè)”。每天早上我都親自批改作業(yè)登記本，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)差及時(shí)批評(píng)教育，所以極小同學(xué)不完成作業(yè)。只要在老師和家長(zhǎng)之間用真誠(chéng)架設(shè)起一座溝通的心靈橋，相信許多家長(zhǎng)都會(huì)理解老師的工作，對(duì)老師辛勤的付出表示感謝，從而積極支持老師的工作。

三、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，與學(xué)生心靈相融

教育工作的實(shí)踐證明：每個(gè)學(xué)生在思想、觀點(diǎn)、情感等方面都有一個(gè)獨(dú)特的內(nèi)心世界。熟悉學(xué)生的這個(gè)精神世界，走進(jìn)學(xué)生心靈之門(mén)。因此，努力成為學(xué)生的摯友十分重要，面對(duì)學(xué)生對(duì)成年人封閉起來(lái)的這扇大門(mén)，我們教師如何用獨(dú)特的方式去開(kāi)啟它。

君，是我們班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一個(gè)小男孩，三科學(xué)習(xí)成績(jī)一直都在三十多分、四十多分之間。他是一個(gè)非常內(nèi)向的孩子;上課從來(lái)不舉手發(fā)言，別的小朋友都大聲地讀書(shū)，他的嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，別提舉手發(fā)言了。但當(dāng)老師不在的時(shí)候，聲響喊得最響的，也是他，真是讓我意想不到。下課時(shí)，我多次找他談話(huà)，他也是左耳入右耳出。再加上家庭問(wèn)題，家長(zhǎng)只管生活，不管學(xué)習(xí)，所以他從小養(yǎng)成我行我素，聽(tīng)之任之的態(tài)度，總是不完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)馬虎。學(xué)習(xí)上，與其他的小朋友就存在一定的差距。從平時(shí)習(xí)作的字里行間里透露出以前的任科老師總是批評(píng)他、挖苦他，使他內(nèi)向的性格越來(lái)越嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)和生活我對(duì)他傾出更多的關(guān)注和愛(ài)心，把他的閃光點(diǎn)放大，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他恢復(fù)信心，樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，他臉上的笑容越來(lái)越多。

真的奇怪，在課堂上他愿意舉手回答問(wèn)題了，而且整個(gè)人沉穩(wěn)了許多，老師布置的作業(yè)，他也能認(rèn)真地完成。學(xué)習(xí)進(jìn)步多了。看到他的變化，我從心底里笑出來(lái)。有一次他利用課間活動(dòng)的時(shí)間偷偷地遞給我一張小紙條：“盧老師，謝謝您對(duì)我的幫助，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我一定會(huì)成為一名三好學(xué)生，請(qǐng)相信我。”

每天與我在一起的是一群活潑可愛(ài)的孩子。我愛(ài)他們，因?yàn)樗麄兘o了我極大的歡愉和力量。我感到自己的生活越來(lái)越充實(shí)，精神上越來(lái)越“富有”。

用心去愛(ài)學(xué)生吧！你會(huì)覺(jué)得他們個(gè)個(gè)都可愛(ài)。以真誠(chéng)去擁抱每一位學(xué)生，你更覺(jué)得教師職業(yè)的崇高。我更會(huì)把這份職業(yè)當(dāng)作我的終身事業(yè)來(lái)看待。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師如何撰寫(xiě)教育案例與論文》