淺談小學班主任工作

許改弟

摘要：班級是學校教育教學工作的前沿陣地，是學校工作的重要組成部分。班主任想要管理好一個班級體，除了要制定一套切實可行的班級管理制度，還要靠細心、耐心和誠心給孩子營造一個良好的學習氛圍，去關愛每一個學生特別是學困生，還要加強與家長的溝通和聯系，爭取家長的理解和配合。

關鍵詞：班主任;工作;小學

班級是學校教育教學工作的前沿陣地，是學校工作的重要組成部分。一個班級班風的好與壞直接影響著整個學校的校容、校貌。對于班級管理而言，班主任應該是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，是每一位學生身心成長的導師。為了使學生快樂地成長，必須加強班級管理，而且既要善于管，又要敢于管。這樣才能讓學生的聰明才智得到充分的發揮。從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、班主任的歷史

班主任是指全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師。在我國，班主任產生于20世紀初期。1904年，清政府頒布的《奏定學堂章程》中規定，小學“各學級置本科正教員一人”，“通教各科目”，“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。由一個教師擔任一個學級的全部學科或主要學科的教學制度，稱為學級擔任制，簡稱級任制。負責一個學級全部或主要學科的教學工作和組織管理工作的教師為級任教師。到中華民國時期，1932年才規定中學實行級任制。1938年又把中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱級任導師。中華人民共和國成立后，繼承老解放區的傳統，學習蘇聯教育經驗，在中小學里一律設置班主任。

二、班主任的作用

首先班主任是班級管理的組織者、領導者和教育者。每個人都屬于一個集體，幾十個學生分在一個班里就形成了一個學生群體。通過班主任的努力，全班學生逐步從松散群體發展成一個健全的班集體。其次班主任是校長、教導主任的有力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為他們正確決策提供依據。再次，班主任是各任課老師的協調者。一個教學班總是有幾個教師任教。由于各人的思想觀念、學術修養、個性教育方法等不同，加上學科性質的差異，往往會導致各執一端的情況。為了充分發揮教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協調以形成教育合力、提高教育效果。第四班主任是學校、家庭、社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，由學校、家庭、社會共同承擔，班主任應協調好這三者的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校工作。

三、班主任的管理方法

（一）選出得力的班干部，當好老師的小助手

通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理的能力干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們之先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法之同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養干部團結協作之精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全之輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體之組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

（二）創造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍，對于一個班集體有著舉足輕重的作用，既能促德育工作也制約著學生個體行為的方式和習慣。在傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，束縛了學生的想象。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語、飽滿的情緒去感化學生，使學生有信任感和安全感。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和愛。因此，班主任要想學生所想，急學生所急，就能得到學生的支持，建立起和諧的、親密的伙伴關系。作為班主任更應該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建設美好的班集體。

（三）建立健全的班級制度

正所謂：“沒有規矩，不成方圓”。建立健全一套比較合理的規章制度并認真貫徹落實，對于培養同學們良好的行為習慣，確保學生班級工作的正常運轉，提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰斗力，完成學生的各項學習任務，促進良好班集體的形成與發展，具有十分重要的意義。

（四）加強家校的聯系

孩子們學習期間都要往返于家庭和學校之間，家庭和學校是他們學習和生活的重要環境，家庭與學校的聯系與合作，便對孩子的成長起到了舉足輕重的作用。班主任的心應與家長的心緊緊聯結在一起，這就需要教師和家長經常聯系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話、微信溝通、家長會仍是當前家校聯系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術、網絡技術與家長聯系，這樣就為家校聯系提供了新的渠道，是利用現代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。

（五）注意對學困生的教育

學困生一般指那些智力正常，沒有感覺障礙，但在知識、能力、品格、體質的要素的融合方面存在偏離常規的結構性缺陷。他們身上也有一些閃光點，只不過這些微笑的閃光點常備大量的消極因素所覆蓋，作為班主任要善于發現學生的閃光點讓學生感受到自己并不是一無是處，也有優點，老師也是重視、注意、關心自己的。帶領他們發現自己成長的巨大潛力，自覺地對不良習慣加以改正，從而讓學困生獲得全面進步。