以成果為導向的外語院校實踐教學管理模式的創新

何竹

摘要：國家高度重視高校實踐教學工作，各高校開展了大量的實踐教學活動，然而，其實施過程及成效同利益相關者的期待相距甚遠。本文試圖分析如何以成果為導向進行外語院校實踐教學管理，促進實踐教學管理工作改革，真正落實“由知識到實踐”、“知行合一”的教學模式。

關鍵詞：以成果為導向;實踐教學管理模式;創新

一、高校實踐教學管理工作背景

當前，國家高度重視高等教育領域中的實踐教學環節，教育部早在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見（[2001]4號）中，就明確提出要進一步加強實踐教學，深化實踐教學改革。在以后的系列文件及教育部本科教學水平評估中，進一步強調對實驗教學、專業實習與畢業論文等實踐環節進行評估與引導。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求創新人才培養模式，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，特別是在高等教育領域，不斷強化實踐教學環節，著力培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。與理論知識傳承與積累相比，大學教學在社會實踐、科學實驗、生產實習和技能實訓等方面的要求明顯提高，實踐教學的價值與意義比以往任何時候都更為凸顯。[1]

二、高校實踐教學管理現狀

（一）盡管目前大學生各種各樣的社會實踐活動日益頻繁， 但怎樣把實踐活動作為課堂教學的有益補充， 把實踐活動作為一種有計劃的、系統的教學組織形式，是一個不斷探索、完善的過程。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐活動”等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高實踐能力，但由于學生過多，實踐資源質量參差不齊，實踐效果難以鑒定等，很多實踐課程也只能泛泛而談。

（二）校企需求不一致，導致學生實習、實踐質量不高。例如各高校均對學生安排有專業實習和畢業實習的機會，學校希望通過這些實習工作，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識、基本技能應對和處理問題的能力。但由于企業對自身工作開展的需求，更多地將學生安排在機械、單一的工作崗位上，學生能夠在實習工作中得到真正專業鍛煉的機會有限。另外，企業對學生不具有管理義務，因此學生實習結果的好壞很大程度上取決于學生的自我要求和管理程度。

（三）在國家高度重視高校實踐教學工作的宏觀背景下，各高校開展了大量的實踐教學活動。然而，就實踐教學的實施情況來看，仍然沒有擺脫傳統的理論教育主導模式，其實施過程及成效同利益相關者的期待相距甚遠[2]，例如論文撰寫。以外語學院為例，撰寫畢業論文（設計）是對學生在大學期間所學的基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。

三、外語教學的時代要求及改革方向

（一）外語教學的時代要求。在教育改革的大潮中，外語教學改革不斷推進，現代教育的重要任務是推動經濟建設和社會建設。[3]特別是“一帶一路”戰略自2013年被提出以來，傳統以綜合技能培養為主的外語人才培養策略已經無法適應當今“一帶一路”戰略的需求。在新的時代背景下外語人才需搭配全球化視野及前瞻的全球理解能力以及扎實的跨文化交際能力。

（二）外語教學的改革方向。

1.人才培養。在新時代背景下人才培養須突出人文素養和國際視野。外語人才的培養不應只限于語言知識的傳授和語言技能的操練，更應重視學生國際視野與國際情懷的熏陶，需要學生不僅具備一般性的文化知識，而且對目的國家的政治、經濟、地理、歷史、宗教等有基礎性了解。

2.課程性質。課程性質須兼有工具和人文雙重性質。工具性指外語聽、說、讀、寫、譯的能力和跨文化交際能力;專門用途外語，與專業或未來工作有關的學術外語或職業外語，獲得在學術或職業領域進行交流的能力。人文性指了解國外的社會歷史與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識。

3.培養方法。利用新型教學模式，共享全球教育資源。如翻轉課堂、微課、慕課等。翻轉課堂以教師設計開發的“教學視頻”為主要學習內容，通過網絡平臺實現在線導學、輔學。微課以視頻為主要載體，時間短、內容精、模塊化、情景化，利于學生記憶。大數據時代背景下，大型網絡開放課程慕課讓學生足不出戶就能享受到優質的教學資源。

4.培養模式。“走出去，引進來”。積極開展國際學術交流與合作，邀請知名企業或人士、教育或科研領域的專家等為學生開設講座，傳播知識，分享經驗。

四、以成果為導向的外語院校實踐教學管理模式。

（一）利用現代化教學方法，加大、加強課堂教學中實踐教學的內容、占比和導向，著重聽說讀寫譯等技能訓練，使學生能利用課堂上的各種資源加強語言實踐。

（二）延伸課外實踐，以專業為導向，以語言為載體，注重參與的全員性與常規化，使教學與學生課外實踐相互促進，切實提升學生的專業能力和語言水平，促進學生思維發展，提升綜合能力。

（三）加強見習與實習、課外實踐教學、社會實踐活動和國際交流，培養學生的實踐能力和創新能力，幫助學生了解民情和國情、開闊國際視野。學校以學生能在所參與的實踐或實習項目中能運用所學的專業知識，獲得切實的崗位工作經驗為導向，為學生優選實踐、實習工作機會，加強質量管理，深化校企合作。以培養學生國際視野，切實提升學生跨文化交際能力為導向，開展國際化辦學，協同培養人才。

1.校企協同，提高學生的實踐能力。構建產、學、研一體化人才培養模式，探索高校與企業聯合培養人才的新機制，實現優勢互補、協同育人。學院和企業雙方共同制定實習的目標和要求、共同制定實習課程的大綱、共同選派導師指導學生實踐、共同考核實習結果、創新考核方式（任務型、項目制）、聘請企業實務人員進校講座。通過校企聯合培養，學生既掌握豐富的理論知識，也獲得較強的實踐能力，尤其是分析問題和解決問題的能力，進入企業后可以直接上崗。

2.開展國際化辦學，協同培養人才。在“一帶一路”背景下，國家和社會對外語人才的需求已經從單一的語言技能人才向復合型、復語型、高端國際化人才逐漸轉變，高校須不斷地探索國家發展戰略所需的外語人才培養制度改革，構建以國內外合作為特色的完善的人才協同培養機制。

（四）充分利用現代化信息科技，突出實踐課程建設，利用現代信息平臺組織學生進行更為行而有效的實踐、實習活動，構建外語實驗室，促使高校實踐教學管理工作更具有主動性。

五、四川外國語大學成都學院

基于成果導向的實踐教學體系的構建與探索

創建以“全員參加，常規運作，課內課外結合，校內校外銜接”為基本特征的外語專業實踐活動體系。校內專業實踐活動由課堂實踐活動、課外實踐活動、學生群團活動、文體活動、社會活動等組成。校外專業實踐活動由國內外實習活動、社會實踐服務活動、文體競賽活動、專業技能競賽活動等組成。

（一）采用多種教學范式，培養學生實踐和創新能力。

（二）充分利用第二課堂，把課堂教學延伸到課外實踐。

（三）加強校外實習基地建設，深化校企合作。

（四）穩健推進實踐教學國際化。

（五）加強創新創業實踐教學活動的開展。

（六）積極開展社會服務工作。

結語：實踐教學是教學過程中的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段，也是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證。[4]以成果為導向的外語院校實踐教學管理，強調學生在學習、實習、實踐環節中的效果，以優化學生在學習、實習、實踐活動中取得的效果，培養符合國家需要的具有扎實跨文化交際能力的復合型國際人才為導向，加強實踐教學管理，促進實踐教學管理工作改革，真正落實“由知識到實踐”、“知行合一”的教學模式。

參考文獻：

[1]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61.

[2]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61.

[3]王曉丹.大學英語教學改進優化措施[J].時代教育，2016，23（144）：198

[4]阮顯政.應用型高校加強實踐教學相關問題的思考[J].教育觀察，2018，7（1）：95.