高職院校會展設計綜合實訓模塊化教學研究

摘要：會展設計綜合實訓課程是會展策劃與管理專業中的一門核心課程，也是提升學生實踐能力與會展策劃管理水平的重要途徑。而會展綜合實訓模塊化教學應該如何更加有效地開展成為了當前高職院校所要研究的重要問題。本文就對高職院校中會展設計綜合實訓的相關內容進行研究。

關鍵詞：高職院校;會展設計綜合實訓;模塊化教學

引言：如何加強會展專業的人才培養，為會展產業提供更多的專業型人才成為當前高職院校關注的重點內容。會展設計綜合實訓課程是磨練人才、提升學生專業水平的重要平臺，通過實訓能夠有效增強學生專業與藝術設計的銜接，提升學生的創意與設計能力。本文從實訓教學的目標體系、模塊化教學的實施、教學方法、教學內容涉及與考核能方面進行研究，通過實訓課程實現學生專業技能和能力的提升，為會展領域提供更多優質人才。

一、會展設計模塊化實訓教學的目標體系

隨著一些國家及會展活動的成功舉辦，使得會展專業的知名度不斷提升，同時對于會展專業的人才需求也呈上升趨勢[1]。而高職院校作為培養國家技能型人才的主要陣地，更加需要對當前的教學實踐環境進行不斷創新，提升高職院校的實踐教學能力。

模塊化實訓教學的目標體系建設通常分為三個模塊，分別為文化素養基礎模塊、專業技能模塊以及綜合技能模塊。在實訓過程中，高職院校要通過市場調查，對會展專業的每一個教學模塊的具體工作要求進行分析，隨后有相關的教師對教學內容、實踐活動等進行設計、構成模塊化實訓教學的目標體系。

例如，職業文化素養模塊的教學就要根據學生的職業和專業需求進行設計，才能更好的實現學生的可持續發展。如會展專業學生就需要具備一定的英語基礎，才能更好的對工作中的設計以及創意素材進行更好的理解，當面對國際化的會展活動時，也能擁有溝通交流的能力，這也才能更好的參與會展設計與管理的工作。同時實訓教學的目標體系還要與企業進行深度對接，注重對學生實踐操作思維的培養，使學生在接收時間訓練后能夠積極服務企業。同時，還要培養學生各個方面的能力，真正使學生成為綜合性專業應用型人才。

二、導師制模塊化的實施

會展設計與管理專業不僅涉及到管理，還要對設計的相關模塊有著專業的學習和研究，因此在教學中，要將這些專業的設計研究模塊穿插于實訓之中，提升學生設計能力與素養。會展設計研究大致可以分為四個模塊，分別為：平面設計模塊、空間設計模塊數字媒體設計模塊以及影像制作設計模塊，通過這些模塊化的教學，能夠提升學生的專業素養，使學生基礎的設計能力和設計思想得到提升。

在整個實訓課程中，教學都以模塊化的方式進行，而學生需要根據自身的特長和未來的專業選擇方向進行更加細致的課程選擇和導師的選擇[2]，這樣的模塊化課程選擇使得學校教學的模式更加自由，同時也有更強的針對性和專業性。而導師則負責實訓課程的進程以及教學指導。

以平面設計模塊的教學為例，選擇學習平面設計模塊的學生，必須具備熟練使用平面設計軟件的能力，Adobe Illustrato、CorelDRAW、Adobe InDesign等都是學生所需要掌握的軟件。而選擇空間設計模塊的學生則需要熟練掌握展示模型的設計方法與計算機軟件的應用方法。如。通過使用3dmax、Lightscape進行空間設計模型的渲染。數字媒體設計專業則需要對視頻制作軟件進行熟練應用。通過這些設計軟件以及課程的學習，學生們能夠掌握基礎的設計知識和能力，為進行會展設計與管理工作打下基礎。

三、通過企業導向與任務驅動結合進行教學

會展項目大多是由企業承辦的，所以在會展專業的實訓中也要結合企業項目進行實踐訓練，這樣既能讓學生對會展上管理與設計的相關流程有一個明確的認識，同時也能讓學生在參與企業項目的過程中增加實踐經驗，最終實現能力的提升[3]。

例如，在教學過程中，實訓導師就可以以企業項目為導向、與任務驅動相結合的方式開展實訓。如教師可以引導學生成立合作小組，對企業所提供的項目進行分析，并提出設計方案、實施流程和，讓學生在實際操作中提升能力、增長經驗。而教師可以對學生的設計思路、實施方案等進行有針對性的指導，幫助學生改正其中出現的錯誤。

任務驅動就是通過利用不同的企業項目開展教學，讓學生能夠發現項目中存在的問題，并提出解決問題的方法，使學生有意識地進行探究式學習，提升學生在實訓中的主動性和主體性，同時加強學生的交往和交際能力，為未來的工作奠定堅實基礎。

四、教學內容設計與考核

模塊化教學的內容和課程安排極為重要，良好的課程安排能夠讓學生更加充分的鍛煉能力、接受知識，從而提升實訓的實效性。因此，會哦站設計綜合實訓課程的內容和考核方式都需要進行嚴格的設計，從而使實訓更加高效。

模塊化教學實訓的時間為五周，在這五周時間內要分階段對學生進行授課，以及指導學生進行實踐。在第一周，教師要進行集中授課，為學生們傳授基礎的專業實踐知識;第二到四周，要安排學生進行實踐訓練，教師進行指導;第五周要求學生對實踐課程進行總結。在這五周的時間內，學生們需要提升會展設計能力、項目選題、調研，最終呈現出結果。而校方則需要邀請專家對學生的研究結果進行審核、評估。

五、教學反思

在模塊化教學中，要根據學生專業選擇的不同，提升學生軟件應用能力和設計能力，尤其需要對學生的創新思維和設計方法等進行指導，強化學生的基礎理論知識和設計能力。同時，還要轉變學生的思想，用理論武裝頭腦，用技術進行實踐，培養學生各方面能力，真正使學生成為理論與實踐相結合的技術技能型人才。

在模塊課程設計中，要以學生為教學主體，不斷指導學生進行探究性、討論性學習。一方面，教師要加強對學生實訓教學的引導，讓學生掌握基礎的會展設計能力，另一方面，教師要充分挖掘學生的能力，組織學生對企業項目進行研究，鍛煉學生的實際操作能力和溝通交流能力。

作為技術技能型人才的搖籃，高職院校要不斷加強實訓環境建設。以會展設計綜合實訓課程為例，在實訓過程中需要大量的電子辦公場地，這就要求學校具備點字辦公環境，真正會讓學生在實際操作中增長經驗，為未來發展奠定基礎。

結論：技術技能型人才是推動我國未來發展的重要動力，高職院校作為技術技能型人才的孵化場，要肩負起為國家培養人才的重要任務，不斷提升綜合實訓水平、加強實訓環境建設，提升學生的理論水平和專業技能，為國家培養更多高質量人才。

參考文獻：

[1]周念，王顯金. 高職院校高等數學模塊化教學改革芻議[J]. 寧波工程學院學報，2006，（1）：121-124.

[2]周鵬程. 動漫設計與制作專業模塊化教學課程體系構建模式的探索與實踐[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2009，（3）：138-140.

[3]陳兆芳. 高職會計專業實施模塊化教學的構想[J]. 財會月刊（綜合版），2007，（1）：84-85.

作者簡介：

龔爽，1975年8月16日，女，漢族，籍貫：重慶，學歷：碩士，職稱：講師，畢業院校：重慶工商大學，畢業專業：藝術設計，研究方向：藝術設計，藝術康養，會展設計，藝術治療。