小學作文教學之我見

郭勛泉

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對教育也越發關注。而一個人從小到大無論在校園還是在社會上，寫作能力都是極其重要的。對于一個優秀的人才而言，無論是語言表達能力還是寫作能力于人生而言是及其重要的，而人們在使用文字表達情感與思想時都需要作文的基礎。作為一名語文教師，應當將學生的寫作能力作為人才培養的重要工作。

關鍵詞：作文輔導；激發寫作興趣；寫作方法、技巧

一、培養寫作興趣，調動寫作欲望

興趣是最好的老師，無論做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待。我們生活中也常有這種感受，一個人愛好做某件事，樂于做一件事，不管事情有多艱難，他都不會感到累，而且不怕困難，堅持不懈，想盡各種辦法克服困難，使自己獲得成功。如果我們在作文中能夠讓學生愿意寫作文，愛上寫作文，就不愁他們寫不好作文。激發學生寫作興趣，無論是進行練筆還是寫作完畢后，我都會迅速把全班的作品，通覽一遍，選出好的篇章或片段，激情洋溢地贊賞他作文的優點，讓學生自己上講臺朗讀給同學聽，使其獲得愉悅的的成就感。并讓其他學生對優秀的習作進行點評，讓他們體會到優秀習作的妙處，產生我也要寫好文章的欲望。堅持每次寫作都找優點亮點、找進步找創新，特別鼓勵有新意的表達，每次都讓不同的學生展示優點或閃光點，讓盡可能多的學生在習作中有愉悅的、成功的心理體驗。采取這種方法后，我們班的學生慢慢地都很樂意寫作文、改作文。其實這就是落實課標中所說的作文教學要讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。

二、聯系生活實際，獲取寫作素材

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生寫作的重要問題，起步階段更是如此，其實我認為這與教師在取材方面限制太多有關。我們總是告誡學生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，這反而使得學生縮手縮腳，無從下筆。其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發現作文就是生活，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的，有生活就有可寫的素材。

要使學生習作有話可寫，又能寫出真情實感，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材。如：寫有關秋天風景的作文，可以引導學生把上學路上的田野、小路、菜園等等寫入習作，也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地、山坡、樹林里觀賞那里的風景，再讓學生把自己看到的、聽到的寫下來。有的學生看到田野里農民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像元寶等等，這樣形象、生動的好句子，是跟他親身仔細觀察分不開的。還可以讓他們參加豐富多彩的課外活動和有益身心健康的各種社會實踐活動來拓寬視野，這樣不僅可以豐富習作的素材，又可以培養學生的習作興趣。如：在校內組織開展籃球、拔河、跳繩等比賽活動；總之，就是要盡可能讓學生多收集一些原始材料，在習作時，學生就會有話想寫，有話可寫，并能寫出真情實感。而為了讓學生的習作能更好地取材于生活，我讓學生堅持寫“隨記”，把自己感受最深的事或者所見所聞寫成“隨記”，等到要寫作文時可以從隨記中提取內容稍作加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，學生如能把這五彩的生活寫下來，那么，他們的作文內容也就多姿多彩了。

三、加強寫作指導，掌握寫作方法

寫作并不是素材的簡單堆砌，而是需要運用一定的方法和技巧，將這些素材進行再加工與再創作。方法與技巧的掌握、運用并不是一蹴而就的，而是需要教師加強指導與滲透的。一是學習課文時加以滲透。課文就是一篇優秀文章的例子，通過教師的分析講解，讓學生掌握這類文章的寫作。在教學時，我們不要只忙著分析內容，而是要站在學生的角度上，去分析課文的寫作特點、方法、技巧等；并讓學生在課后閱讀其他同體裁的文章，通過比較來掌握好的寫作技巧。二是進行專題指導。如描寫人物，教師可告訴學生從哪些方面來寫，并引導學生積極收集自己覺得寫得好文章片段在課堂上朗讀，在全班展開積極的交流與討論，這樣的專題訓練更利于學生掌握方法與技巧。

四、強化寫作訓練，提高寫作水平

1.寫日記要持之以恒

老舍先生說：“日記，要天天記，養成一種習慣，刮風下雨你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或雨。”這正說明了日積月累的重要性。我認為堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記形式靈活，隨意性大，更容易為學生所接受。我們要鼓勵學生將自己的所見、所聞、所想都記錄下來，讓學生學會用語言來表達意見與看法。同時，學生也可以將自己在閱讀中發現的優美語句與段落摘抄下來，并記錄下自己閱讀心得與體會。這樣長期堅持下來，就會積累很多的寫作素材，寫作水平也會得到提高。

2.課堂練筆要堅持不懈

意猶未盡的結尾處續寫，文章留白處擴寫、補寫，經典語句與精彩段落處仿寫，這些靈活地訓練方法，我們可以將其穿插在教學過程中，讓學生展開充分的想象與聯想。這既可以幫助學生理解文章，也可以實現對文章的再升華、再創造，使學生的寫作能力得到有效地鍛煉提升。

3.說話訓練要始終如一

一般來說，會說才會寫。如果提高了學生的口頭作文水平，那么學生的寫作水平也會相應提高。教師可以利用上課剛開始的幾分鐘，指定內容讓學生即興發言；也可在閱讀教學中，要求在讀中學說，做到讀說結合，創造性復述課文。如教學《黃河象》一課后，可以讓學生改變課文的敘述順序，按照從古到今的順序，即假想-發掘-陳列的順序去復述課文，也可按發掘-假想-陳列的順序去進行創造性復述，還可鼓勵學生大膽的評述課文談體會，鍛煉他們的口頭作文能力。對一些有教育意義的課文，可以讓學生進行評述，談談自己的感想和體會，如《燈光》《賣火柴的小女孩》等都可以采取這種方法來進行訓練。在口語交際教學中，讓學生摸擬表演借東西，購物，接待客人，開展“老鷹捉小雞”“傳話”游戲活動，開展講故事等等，這些都是提高學生口語表達能力，提高學生寫作能力的重要途徑。

五、認真對待修改，提高寫作質量

好文章是改出來的。培養學生形成自我修改的習慣，是提高他們作文水平的關鍵環節之一。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處”，又說：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發現”。作為葉老那樣的大作家，自己的文章尚且不厭其煩地進行修改，對小學生來說，更應該養成嚴肅認真的對待自己作文的好習慣。

1、自念自改。把寫好的文章至少念兩遍，邊念邊改。

2、互念互改。在自念的基礎上，把自己的文章讀給其他同學聽，然后再修改；滿意了，又讀給對方聽，請對方提出修改意見。修改作文要“忍痛割愛”，下面是我提供的一些修改意見：

（1）“揪”出多余的字、詞、句、段。

（2）是否有病句。

（3）句子是否完整。

（4）句與句、段與段之間的銜接是否緊密。

（5）條理是否清楚、層次是否明白。

（6）語句是否通順，有沒有用詞不當的地方。

（7）標點符號是否正確。

3、全班交流。要求學生在課堂上對其他同學的作文提出修改意見，并要說明理由，重點引導學生從內容、語句等方面進行修改，從而提高寫作質量。

參考文獻：

[1]雷蕾.人教版小學語文作文教學的心得體會[J].新課程學習·上旬，2015（2）：214-215。

[2]朱一明.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[j].作文成功之路（下），2016（04）。