中小學家校合作方式的創新與實踐分析

李芳蘭

摘要：新課程改革在中小學教育領域全面深化，對家校合作方式進行創新與實踐，更利于中小學生綜合素質及綜合能力的雙向發展。家校合作是為學生服務的，通過實施有效策略、簡化教學步驟、整合更多資源，循序漸進中增強中小學生主動探索未知世界的信心，這樣一來，基礎教育事業長遠規劃進程的加快就更令人期待了。

關鍵詞：中小學校;家校合作;方式創新;實踐研究;分析

引言：中小學生對于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的教學活動，希望成為不可多得的棟梁之才。學校老師和家長們肩負著“素質教育”的光榮使命，在溝通過程中規劃孩子的未來，指導他們不斷進步、創新發展，是家校合作的價值所在。實踐中，必須堅持以生為本原則，用心做好因材施教工作，一邊優化家校合作，一邊滿足學生需求，對于他們主體創造力的培養來說大有助益。下面筆者特意對中小學家校合作方式的創新實踐做了具體研究。

一、中小學家校合作的重要性

中小學家校合作的重要性不言而喻，首先，它可以強化教學效果，深入挖掘學生的內在潛能。要知道，家校合作是學校、老師、家長們暢通交流的最佳渠道，學校將學生的日常表現、考試成績、個人能力、優缺點反映給家長，家長再結合實際情況，把自己孩子家庭中的具體表現反饋給老師，三方合作，營造出和諧的、積極的、良好的發展環境，學生不就有了改進的方向，在外界力量的支持下，更好的提升學習效率，發揮主體作用，讓思維能力、探究能力、綜合實踐能力均得到很大程度的提高[1]。其次，它能夠創建優質環境，促進中小學生身心的健康成長。在學校中，只能根據大多數學生的情況來擬定一個較為完善的知識教學和德育教學計劃，這樣就難免產生有的學生認識不全的問題。而在家庭中，對學生最為了解的當屬學生家長，而且每個家庭對于學生的發展規劃、成才目標等均不同，這樣家庭和學校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達成學校教學和家庭培養之間的最優化方案效果。

二、中小學家校合作方式的創新與實踐

（一）打造家校互動平臺

如今，隨著互聯網的發展和通訊工具的智能化，許多學校和家長開始探索利用QQ、微信、網站等及時進行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，也能夠互相學習取長補短[2]。學校也要加強網站建設，通過網上家長學校各欄目的使用更全方位、多角度的交流。既便于眾多家長之間的有效交流將學校的教學計劃等諸多內容又好又快地進行公示，便于學生及家長了解。除此之外，學校和家長都應該建立定期交流反饋機制，如學校組織家長每月或者每季度進行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內容不應僅局限于學生的學習成績，而是應從學生的德智體美勞的多重角度進行探討，促進學生的全面發展。

（二）形成共同育人格局

家校合作的目的是培養學生遠大理想和崇高信念，傳承中華優秀傳統文化，培養學生生態文明意識和健康心理，使之養成良好心態、塑造健全人格。對家校合作的準確定位，是素質教育培養模式的組成內容之一，應當具有和體現素質教育的理念與特征。因此，形成教師教育、學生自我教育、家長教育相結合的新教育模式勢在必行。在這種教育模式下，學校教育、家庭教育更加具有針對性，學生也能清楚地表達自己真正的需求。當學校家庭教和育觀念產生沖突的時候，學生可以幫助雙方進一步了解事實，化解矛盾。學生的健康成長離不開學校和家庭的共同教育，同時學校教育和家庭教育也都需要學生的配合、理解和支持。當學校、學生、家庭三者形成教育合力時，教育效果的最大化就會隨之顯現。

（三）優化家校合作形式

第一，可以根據學生具體情況將學生分成不同類型，召開分層家長會。這樣家長們在孩子教育問題上具有更多的共同語言，通過交流學習，制定出具有針對性的家庭教育計劃。第二，可以舉辦具有傳統文化特色的親子活動。如，清明來踏青，六一同歡樂。教師需要精心策劃活動，并在活動之前讓學生搜集節日相關資料，做好與家長的溝通工作。此外，學校可以利用自己所在社區資源安排學生在假日期間進行親子實踐活動，如參觀科技博物館，親近大自然，家庭讀書日等。第三，學校要積極鼓勵并配合教師進行家訪工作。以補發工資或補放假期的形式提高教師家訪的積極性，對教師的家訪工作從質量和數量上進行定期考核，督促教師的家訪工作。第四，制定規范的家長委員會章程，使家委會有章可依。以制度的形式明確家長的知情權，參與權，建議權，決策權，監督權，只有當家長充分意識到家委會對孩子教育有用時，才會真正信賴并積極參加家委會活動。第五，延伸家長培訓。學校將家庭培訓由校內延伸到校外，由父母延伸到爺爺奶奶，這樣的培訓不僅具有針對性，也具有靈活性，有利于形成家庭教育合力，減少隔代教育帶來的不良影響。

（四）必須成立專門機構

目前很多的中小學在家校合作方面認識不夠，常常是遇到此任務時才被動地將這項工作交給相關班主任或任課教師。實際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎還比較薄弱，城市化的加快使得多數城鎮中小學班級的學生數超額，再加之家長和社會的期望值加大，造成教師的教學負擔過重，不僅要面對超額工作量的任務，還要面對教學改革的各種挑戰。繁重的班級管理和日常教學工作已使得教師超負荷運轉，再讓他們走向社會與家長進行聯系、溝通，必然力不從心，只會導致部分人對家校合作失去興致和熱情。成立家校合作管理的專門機構，由專人負責組織和管理，明確機構中各部門的職權和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題[3]。家校合作直接關聯的兩個主體是家庭和學校，它們的合作需要有專門的機構來組織協調，目前家庭一方主要有家長委員會，而校方也必須有專門的機構負責聯系和溝通，并對家校信任方面進行宣傳，進一步創設合作的氛圍。實行新型的家校合作，必須要打造一支高素質、有活力的專兼職家校合作人員隊伍，使之能熟練地為家校合作提供指導和咨詢，為此需要做的工作有給教師補習與家校合作相關的理論和技能，一些相關內容還應充實到有關課程當中;對學生家長進行正確的家庭教育觀、科學的人才培養觀等方面培訓，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統教育理念，遠離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質，激發他們積極主動地參與到學校教育之中。

結語

總之，本文主要對中小學家校合作新模式的思考與實踐進行了探究及分析，孩子的教育，離不開學校、家庭以及社會的密切合作與支持，在信息化時代更應如此。因此，學校和家長不僅要做好各自的教育工作，還要進行合作，這樣才能達到一定的效果。

參考文獻：

[1]畢健，劉凱欣.中小學生心理健康教育中家校合作方式的創新與研究[J].湖北函授大學學報（上），2018，20（01）：71-71.

[2]董文珍.家校合作在中小學教育中的有效應用[J].好家長，2018，31（25）：136-138.

[3]張靜.中小學素質教育中的家校合作[J].教育科學：全文版，2018，11（4）：68-68.