小學語文詞語教學的問題及改進策略分析

李來凈

摘要：社會主義現(xiàn)代化的建設和發(fā)展離不開全方位發(fā)展的高素質性人才的支持，因此，古往今來，教育行業(yè)都在社會生活中占有十分重要的地位。1978年改革開放之后，我國的政治經濟文化水平得到了顯著的提高，一方面從國際上引進先進的生產技術和管理經驗之外，在另一方面也承受著來自國際上的先進企業(yè)的重大沖擊。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性和實用性人才就變得更加重要了。本文主要針對當下小學語文詞語教學的現(xiàn)狀和問題進行分析和探討，并提出相應的改進策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文；詞語教學；現(xiàn)狀；問題；改進策略

我國作為四大歷史古國之一，文化歷史源遠流長，語言文化作為傳遞我國悠久歷史的主要方式，一直以來受到了社會各界人士的廣泛重視。在小學語文詞語教學中，老師會循序漸進的為學生滲透中國文化，同時，語文詞語的學習又是一個學生學習其他課程的基礎，因此，對于語文詞語掌握程度的優(yōu)劣直接關系到學生們的學習能力和學習成績的好壞。

一、小學語文詞語教學的問題

本文根據(jù)實際調查和總結分析，將現(xiàn)階段小學語文詞語教學中出現(xiàn)的問題總結為以下幾點：

（一）在小學語文詞語教學中沒有明確的教學目標，教學過程展現(xiàn)較少

對于當下的小學語文詞語教學來說，最主要的問題就是缺乏相應明確的教學目標。《小學語文課標》中曾經對小學語文詞語教學目標有明確的定義：對于小學語文詞語的教學，要達到一種使學生們能夠通過生活實際中的情況和上下文的意思對所學詞語有明確的了解，進而判斷詞語在文中所要表達的含義以及相應的詞性色彩、所蘊含的深層次的含義等等。但是，這個目標在當下的小學語文詞語教學中卻被深深地忽視了，老師在進行教學的時候，往往只是通過單純的朗讀課文和進行講解的方法去使學生對詞語進行相關了解，同時，在課后還會布置學生對所學詞語進行死記硬背式的復習。此外，在小學語文詞語教學中教學過程的展現(xiàn)也是非常有限，這些情況都十分不利于教學活動的展開。

（二）在教學方法中忽略了排序訓練等方式

對于當下的小學語文詞語教學來說，教學方法不當也是阻礙其順利發(fā)展的重要原因。對于小學生來說，他們剛剛開始進行系統(tǒng)知識的學習，不論是從生理上還是從心理上來說都是非常不成熟的，因此，在對其進行語文詞語的教學的時候要特別講究方式、方法。對于小學階段低年級的學生來說，老師在對他們進行詞語知識的傳授的時候，要偏重于生字和詞語意思的解釋，幫助他們進行句子的理解；對于小學階段高年級的小學生來說，需要更進一步的對其進行文章知識的傳授和講解，這對于幫助他們更好的進行相關的詞語理解是非常重要的。

二、小學語文詞語教學的改進策略

本文經過研究和分析，將小學語文詞語教學的改進策略總結為以下幾點：

（一）制定明確的教學目標并進行相應的教學過程的展現(xiàn)

對于小學語文詞語教學來說，制定明確的教學目標對于教學效果的提升有著十分顯著的作用。對于小學語文教學來說，它也是每個兒童進行語文學習的基礎階段，是十分重要的。本文根據(jù)小學語文教學內容設置并結合每個階段小學生的具體學習情況和學習能力進行了相關的分析和總結，將小學時期分為三個階段，并對每一階段制定了不同的學習目標：對于低年級階段的小學生來說，其語文詞語教學的重要目標就是讓其認識和了解詞語的含義；對于中間年級階段的小學生來說，語文詞語教學的重要目標就變成了讓學生們能夠通過上下文的結合，了解詞語在文章中的意思，并能進而理解整篇文章；對于高年級階段的小學生來說，語文詞語教學的重要目標就是讓每個學生在充分理解詞語深層次含義的同時，也能夠靈活進行詞語的運用。此外，教師在進行詞語教學的時候，也要特別注意到教學過程的展現(xiàn)，以此來達到最好的教學效果。

（二）增加小學教學的閱讀課程訓練，使學生在閱讀中感悟詞語的意思

對于小學語文詞語教學的方式、方法來說，進行閱讀式的理解記憶是目前為止比較有效的方法。教師可以通過增加學生的閱讀課程來對學生進行相應的詞語解釋的滲透，讓學生們在閱讀中真正領悟到詞語本身的重大含義，更進一步的完善學生的情感體驗，這樣在教學中就能夠達到一種事半功倍的效果。

結語：

小學語文詞語教學在整個小學階段占到十分重要的比例，詞語作為構成語言本體的基本單位，其作用不僅僅體現(xiàn)在語文成績上，更體現(xiàn)在其他課程的學習和社會人際交往上，因此，對其進行循序漸進式的教學對于學生的成長有著至關重要的作用，必須引起重視。

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