幼兒繪本閱讀在幼兒美術教育中的問題分析及對策

李艷

摘要：繪本，是幼兒成長期之初的普及讀物，它是幼兒在理解能力以及文字認識尚不全面的情況下賦予幼兒認知世界的書籍。并且繪本中還含著大量的精美圖片，這些圖片可以有助于提高幼兒的鑒賞能力以及審美能力。因此，本文將圍繞幼兒繪本閱讀在幼兒美術教育中的問題進行分析，并給出相應的對策。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;美術教育;問題分析;對策

美術，是占用一定的二維平面空間以及三維立體空間的藝術。美術教育作為輔助教育的基礎學科，越來越被社會和人們所重視。美術教育可以培養幼兒的審美能力與藝術素養，陶冶幼兒的情操，帶領幼兒認識美、欣賞美、創造美，因此對幼兒將來的生活都是非常有益的。由于此階段將繪本閱讀放入美術教育中的教學并不重視。所以，本文將通過講述繪本閱讀對幼兒美術教育的意義，引出在幼兒美術教育中的現狀分析，然后提出如何將繪本閱讀運用到美術教育。

一、繪本閱讀對幼兒美術教育的意義

繪本是幼兒認識世界的啟蒙讀物，繪本正如字面的意思，是用圖畫的方式描述邏輯和知識的基礎體系，讓幼兒對自然和社會的運轉規律有一定的了解[1]。幼兒由于對漢字的認識明顯不足于完整讀下一本全是文字的書籍，因此，就需要借助圖畫的方式讓知識在腦海里存在。每一本繪本的精美圖片都是對一篇故事事件的講述，而圖畫中邏輯鏈條式的敘述過程則能夠幫助幼兒發展邏輯思維。精美的圖片不僅在于故事性對幼兒的吸引，更在于圖片本身的美。幼兒通過欣賞繪本中的圖片，而對美構建一定的認知，幼兒接觸的圖片越多，越能對美的審閱形成一套自己的審美觀。在美術的學習中，初次繪畫就是模仿，模仿是構建在現實的基礎之上，將現實的事物通過畫筆勾勒出來。圖畫的勾勒并不是寥寥幾筆的線條，而是對所畫之物的美的具現。審美的前提是要求幼兒有美的概念，繪畫的前提有對所畫之物的輪廓，幼兒腦無所物時，下筆是很困難的。因此，讓幼兒接觸繪本，就是構建幼兒對美的認知，通過閱讀繪本，了解所繪之物的基本繪畫結構。所以，教師有意識的將繪本投入美術課堂之中，通過繪本中圖片對幼兒進行實時講說，能夠激發幼兒對美術學習的興趣，讓幼兒在腦海里勾勒完整的繪畫圖景，進而能夠動手自己去畫心中想象的圖景。這便是因繪本的影響而形成的大致方向，可以讓幼兒腦海中的景象定型，讓心中所想能夠執筆而畫。而沒有這樣影響的幼兒，通常腦海中的景物很模糊，模糊的景象無法使幼兒提筆就畫，因此，美術學習的進度就會相對較慢。

二、在幼兒美術教育中的現狀分析

美術教師在教育幼兒美術繪畫時，通常僅靠身邊的教科書為景象題材，讓幼兒以某樣主題進行繪畫，而這樣就會導致幼兒難以下筆，就算是下筆而畫，所完成的作品也是沒有靈魂的，幼兒的所思所想均未體現在圖畫之中。如何教幼兒繪畫是個問題，太高深的技巧定是不行，幼兒無法理解其意義，僅靠教科書的示范舉例，太過單一，幼兒不一定能夠適應過來[2]。美術是一件充滿樂趣的事情，如果用條條框框圈住幼兒的想象力，設下不能那樣不能這樣的規矩，極度影響幼兒的美術素養的發育，而且屢次的失敗也極其打擊幼兒的自信心，甚至致使幼兒逐漸喪失對美術的喜愛與追求。美術教育不僅在于如何繪畫，更在于對美的品鑒，它能夠培養人的審美觀[3]。不僅如此，每一幅畫卷都包含了畫家的情感與靈魂，包括繪本中的插畫也一樣，用精美的圖畫將故事串聯起來，每一幅插畫都是精美而富有生氣的線條勾勒，這對于幼兒而言是很珍貴的寶物。然而，多數美術教師并未將美的品鑒放在美術教學的第一位，僅僅是將傳統的教學方式，從技巧開始，從動筆開始，實際上，這樣的教育致使幼兒的空白區太大，提筆困難[4]。幼兒在繪畫中需要主動的思考，不能形成定向的思維方式，被教師拖著去學習美術，這會造成幼兒的逆反心理，不利于幼兒對美術的學習，也達不到教師教習幼兒學習繪畫的目標。因此，教師需要將幼兒的思維解開，放開幼兒的思想讓幼兒自由的思考，進而再推進繪本教學，使幼兒感到有趣的同時在腦海中記下繪本中精美圖片的輪廓，形成美術圖片的體系。這個體系會構建幼兒的審美觀，當腦海中的圖畫漸漸多起來的時候，幼兒的經驗也會隨之增加了，也就不會再是無法提筆的狀態了。

三、如何將繪本閱讀運用到美術教育

將繪本運用到美術教學，精美圖片較多的、內容有趣的繪本是首選，這樣會吸引幼兒的注意力。當幼兒沉浸于有趣的故事中的時候，也會隨之將精美的圖片印在腦海之中。然后教師再以繪本中的圖片形象為幼兒講解其中的繪法，以生動而特殊的圖片為例，引發學生愿意聽的興趣，不僅可以從繪法的角度為幼兒講解，還可以從畫本身講解。在繪本中，動物是有擬人態的特征的，因此，教師可以從這樣的角度講述動物的肢體動作與表情，既講了繪畫的技巧也讓幼兒聽的開心。然后再讓幼兒選擇喜愛的圖片，進行模仿勾勒，將原圖片中的形象通過想象再換一個涂鴉，用涂鴉的方式促進幼兒自身的想象力發揮。之后再創設情景結尾，為繪本中的結局換一個自己理想的結局，將繪本的故事延伸，因此而鍛煉幼兒的空間想象力。還能讓幼兒仔細的對繪本進行思考分析，增強幼兒的觀察力，讓幼兒事無巨細的將故事的情節琢磨透，進而通過繪本的故事細節畫出屬于自己的故事。

總語：由此可見，利用繪本對幼兒的進行美術教育，有助于幼兒的興趣產生，促使幼兒對繪畫產生下筆的沖動。因此，教師要善于利用這樣的資源，用豐富的教學方式積極的創新，進而發揮美術教學對幼兒繪畫的引導作用，從而培養幼兒的審美觀、想象力、觀察力以及創新的能力。

參考文獻：

[1]嚴戈. 兒童繪本閱讀在農村幼兒美術教育中的問題及對策分析[J]. 美與時代（中）， 2017（12）：116-117.

[2]王娜， 張瑞卓， 楊莉. 幼兒繪本閱讀在農村幼兒美術教育中的問題及對策分析[J]. 北方文學， 2017（15）：239 -239.

[3]文亞平. 幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與對策分析[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016， 13（2）：256-256.

[4]戴玉云. 幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與分析[J]. 教育教學論壇， 2013（52）：226-227.