小學語文作文教學中課外閱讀之重要性

摘要：在小學語文作文教學中，作文是學生對于周圍人事物的文字反應，其能夠描述自己的生活，記錄自己的情緒，抒發自己的感想，因此作文也是檢驗學生文字功底和語文能力的重要標準。然而，小學生的生活圈子比較窄，接觸的人事物比較少，加之課堂教學功能也比較單一，導致他們的思維受到了局限，不能夠很好的發揮。基于此，本文就通過課外閱讀，學生可以開拓視野，拓展思路，提高自己的作文寫作水平，進而對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性展開詳細的討論和分析。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀

引言

課外閱讀，也就是讓學生在課外通過閱讀優秀的作文作品，去學習和體會書中故事的樂趣和文字的奧秘，從中獲取良好的課外知識，不斷積累新的文字、素材和寫作手法的過程，進而可以巧用在自己的作文寫作當中。因此，提倡學生多讀多看課外優秀作品，擴展學生閱讀的廣度和深度是非常有必要的，需要引起教師、家長以及學生的關注和重視。

1 小學語文作文教學概況

1.1 教師片面灌輸課本知識

小學生正處于發育的階段，心智和心理都還未完全形成，對各種各樣的人事物都充滿了好奇心，愛玩愛鬧，因此在進行作文教學時，教師不能僅僅只限于照搬教科書灌輸課本知識，不結合生活、不結合實踐、不結合優秀人物事跡和優秀作品，那課堂教學對于小學生來說是索然無味的。雖然新課改下要求轉換“應試教育”，要求以學生為主體，但改革還不全面、不徹底，這將給小學語文作文教學的良好、健康發展帶來阻礙。

1.2 學生缺乏作文寫作的興趣

當下學生不想寫作文，不會寫作文，對作文缺乏興趣這一現象較為普遍，但原因無非有兩點：第一，學生從課堂教學中獲取的知識是比較有限的，像詞匯、語法和寫作手法，導致寫作水平不夠，寫出來的作文沒有生命力，以致對自己的寫作沒有信心。第二，學生缺少課外閱讀，思維比較局限，沒有廣闊的視野和豐富的想象力，也寫不出優秀的作文作品，以致從根本上對作文寫作缺乏興趣。

2 課外閱讀有助于提升學生作文寫作能力及教學質量

2.1幫助學生獲取課外知識

小學生閱讀其實是一個知識積累的過程，包括課文閱讀和課外閱讀。課文閱讀主要教會學生識字明理，要求學生熟讀課文，了解中心思想，掌握基礎的必備知識。但課外閱讀涉及的面更加廣泛，蘊藏的知識更加豐富、更加有趣。因此小學生僅限于課文閱讀是遠遠不夠的，應該拓展到課外閱讀，通過課外閱讀獲取大量的課文上學不到的知識，擴展自己的知識面。而且課外閱讀的范圍非常廣泛，比如文學作品、小說、科幻故事、人物傳記等，小學生可以針對自己的愛好選擇一兩個類型進行大量閱讀，再選擇一兩個類型嘗試閱讀，也會從中學到不一樣的知識。當然，教師可以根據每個學生的情況，針對性的推薦一些優秀作品和提一些合理的建議。比如，如果是低年級的學生，他們識字不多，愛聽故事，想象力極其豐富，那么可以多看看動物類、冒險類的故事書，如《舒克和貝塔》就深受小朋友們的喜愛，書中講述的是兩只小老鼠的冒險故事。內容懸念迭起，故事精彩，而這部巨著的主要特色就是想象奇特。故事更讓我們懂得勤勞是美德，友誼最珍貴，要堅強、勇敢、笑對人生。這類書籍趣味性很強，能夠豐富學生的想象力，增強其自信心。如果是高年級的學生，他們識字已經較多，心智也略顯成熟，那么可以多看看能引發他們思考人生、能夠產生共鳴的優秀作品，如《草房子》通過對主人公男孩桑桑刻骨銘心而又終身難忘的六年小學生活地描寫，講述了五個孩子，桑桑、禿鶴、杜小康、細馬、紙月和油麻地的老師蔣一輪、白雀關系的糾纏和孩子們苦痛的成長歷程。雖然故事有學生不曾經歷的人生，但同樣身為小學生的自己，遭遇同樣的經歷自己又該如何呢？學生會有一連串的思考和想象，進而獲得課文教學以外的知識和人生體會。

2.2幫助學生開拓視野，拓展思維

不少學生在作文寫作時都會遇到這樣一個問題，那就是寫著寫著無話可寫了，這是典型的思維局限的例子。課外閱讀能夠幫助他們打開思路，發現事物的另一面。比如，描寫一個物品除了外形和用途，還可以寫他們的由來、材質、特征以及你和它的故事。通過課外閱讀，學生可以“見所未見、聞所未聞”，開拓視野，發現事物都有多面性，換個角度又會了解到不一樣的廣闊天地，進而可以培養和鍛煉學生的思維能力。比如《魯賓遜漂流記》中，作者并沒有一味的采用一次性記述方式，也就是單純的描寫主人公在荒島上如何歷經千辛萬苦最終戰勝了一切。而是主人公一次次地經歷走投無路的困境，每當我們都以為他無計可施的時候，作者總是給他一線生機，情節跌宕起伏，引人入勝。因此，學生通過閱讀《魯賓遜漂流記》可以模仿式地學會打開自己的思路，因為解決問題永遠不會只有一種方法。

2.3幫助學生積累寫作素材和寫作手法

學生完成一篇優秀的作文靠的是寫作素材的日積月累和巧用寫作手法，通過課外閱讀，可以獲取大量的寫作資源。比如有一個命題要求學生以“季節”為主題寫一段話，可能大部分學生會寫“春天萬物復蘇，夏天鳥語花香，秋天落葉飄飄，冬天白雪皚皚”這一類型的一段話，但我們也可以寫某一個季節，像朱自清的《春》通過描寫不同事物在春來時的變化，讓我們看到了一個真真切切的春天就在眼前。文章有大量描寫春天的動詞、形容詞，如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”這里動詞和形容詞的巧用，讓我們仿佛看到了“山、水、太陽”都像孩子，頑皮又天真爛漫，可愛極了，而春天就是呵護孩子們的慈愛母親。因此，寫作素材和寫作手法一旦積累起來，對學生的作文寫作的幫助是無窮的。

2.4幫助學生培養和鍛煉邏輯分析能力

我們都知道，任何一個優秀的作文作品都先有大綱，進而由簡要的大綱逐漸豐富而成的。先大綱后作文，這也是幫助學生理清作文思路和方向的最佳手段。通過閱讀大量的課外書籍，學生可以學習到不同作品中的不同知識、技巧和手法，進而靈活地變為自己所用，在這個過程中，學生將會養成自我培養和鍛煉邏輯分析能力的良好習慣，進而也可以寫作出有主次有邏輯、內容豐富、故事精彩的優秀作文作品。

2.5幫助教師開展新的教學方式，提升教學質量

由于大部分教師還沒有完全從“應試教育”的模式中轉型過來，教學模式還比較單一。通過上文，我們也已經足夠的了解到課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，因此教師也可以將課外閱讀作為教學模式的一種開展起來。比如，每周安排一兩節課時來組織學生進行課外閱讀，閱讀的書籍可以自行購買，也可以向圖書館或者其他方式借閱，而后要求學生寫讀后感，或者在課堂上分享自己所閱讀的書籍和感想，教師并進行適時的點撥，讓學生之間互相學習，共同進步，進而提升作文教學的教學質量。

參考文獻：

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版，2015.

[2]琚秀蘭.簡議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].教育，2016.

作者簡介：李小玉，女，漢族，四川樂至人，學歷大專，小學一級教師，研究方向：低年級學生寫作指導。