馬令

摘要：為了提高小學體育教學的教學質量老師需要根據教學內容結合學生的個人特點采取合適的教學方法，不斷地提高自己的教學效率。本文探討了提高低段小學體育教學實效性的探索的策略。

關鍵詞：體育;情境;理念

新課改理念為小學體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時也顛覆了傳統的教育理念，使小學體育從觀念、教材、教學方法、師資力量到評價體系都發生了巨大的改變，能否適應和完美地執行新的理念，對小學體育老師來說是一個挑戰。

1.創設良好的學習情境

根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。具體措施和要求是：要創設體育與生活緊密聯系的學習情境、創設有價值的體育活動情境、創設美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設計、創設思維認知沖突的問題情境、創設源于體育運動本身的問題情境等。

2.激發學生學習興趣

在體育教學中，教師應盡量滿足學生的體育需要，這對激發學生的體育興趣是大有益處的。體育興趣的形成和發展與課堂的類型密切相關，專項體育課是從學生的直接體育需要和興趣出發，這樣就會使學生的專項技能迅速提高，并在學習過程中獲得快樂的情感體驗。小學階段的專項體育課應與普通體育課相結合，在上好普通體育課的基礎上，教師應有意識地通過各種手段使學生的專項體育興趣逐步地轉移到對體育活動的興趣上來。只有這樣，我們的體育課堂教學才能更完善，更有成效，學生參與體育鍛煉的興趣才更濃，從而更好地促進學生身體健康成長。

3.提高教師自身素養

學生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡乒乓球，有的學生喜歡踢毽子，有的學生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題。這樣，作為體育老師的素質高低就非常關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，也贏得學生們的信任。體育教師還要有創新能力，對自己的創造有清醒的認識，并加以開發，在體育教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的興趣。這樣，對學生參與體育意識的養成將起到潛移默化地作用。

4.更新教學模式，促使學生愛上體育課

在傳統教學觀念中強調的是以教師為主導，上課時教師重視示范講解，強調學生“跟我學”就可以了，至于學生做動作時的情感如何、學生對這一學習內容有無興趣等問題，有的體育教師從不會去過問。那么只會讓學生感到體育課枯燥無味，千篇一律。這種模式抑制了學生學習體育的興趣，不能達到素質教育的目的。因此，我們要根據學生不同階段的年齡，遵循不同規律來組織，把學生從特定的組織形式中解放出來，創造了一種和諧、活躍的課堂氣氛，使學生從緊張嚴肅的“要我學”變成輕松活潑的“我要學”。例如練習100米跑，看起來非常枯燥，學生感到厭煩。但如果把這一活動設為游戲的形式，比如可設計為比賽跑，勝者獎，敗者罰的游戲，學生就非常樂意參與。再有短距離快速跑，我們可把它設計為追速跑、追球跑、讓距跑等多種多樣的游戲形式，給學生感覺只要是新鮮的，就會充分調動學生的積極性和主動性，促使學生愛上體育課。

5.精心設計教學活動

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。課堂上環節很多，但每一個環節沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環節為何而設。但凡這種沒有明確目的性的環節，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發展的目的。沒有預設的課堂是不負責任的課堂！沒有生成的課堂是不精彩的課堂！

6.教學方法要趣味性與游戲性相結合

改變了傳統的課堂教學模式，在趣味課堂中學生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強烈的成就感與滿足感，從而充分調動他們參加體育課程的主動性與積極性。針對小學生好動、對新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復練習等心理特點，要利用多種教學手段進行教學，只有這樣才能激發其興趣愛好，大幅度提高教學效果。在教室的體育教學過程中，為了避免學生不斷地重復練習帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發出學生對課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競賽機制和游戲環節。針對小學生的心理特點可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創新嘗試，將游戲性貫穿教學實踐始末。游戲的方法通常受到小學生的歡迎，因為它不僅能對學生產生較大的吸引力，達到集中學生注意力的目的，更能使孩子們在運動中克服枯燥單調的反復練習帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學模式非常重要，要加深形象化教育教學，通過進行游戲活動，提高學生對體育教學的興趣和愛好。小學體育教學同樣應講究預設與生成，講究“最優化”的鍛煉效果。曾經看到一些課，一節新操的動作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學時間，真正給學生思考和練習的時間太少，直到臨下課時才說：課后要多練練今天教的技術動作。一是造成學的新知識少，二是練習密度不夠和運動量不足。無效的預設導致生成低下，這種教學效益太低。

綜上所述，提高小學體育教學的質量，提高體育教學有效性，對于培養學生的身體素養，促進學生的身心發展有著重要的作用。在未來小學教學過程中，體育教學勢必會受到越來越多的重視。因此，教師應該加強對于小學體育教學進行研究，不斷優化教學設計，創新教學模式，探索出一條有效開展小學體育教學的道路。

參考文獻：

[1]肖慶生.淺談小學體育教學中的人文教育[J].小學生（教學實踐）.2017（02）

[2]李軍.小學體育教學中如何正確運用游戲[J].知音勵志.2016（21）