初中美術教學下的傳統元素與流行元素相結合

汪順祥

摘要：初中美術是開啟初中學生審美觀念的一把鑰匙，美術教學的重要性不言而喻。現代初中美術的教學僅僅是對學生進行中國傳統美術的教育，長此以往學生的審美會產生固有的觀念。當下美術中的流行元素越來越多，流行元素和傳統元素的碰撞打破了初中學生對固有美術的認知。本文探究了美術中的傳統元素與流行元素，并對如何將傳統元素與流行元素相結合進行了論述。

關鍵詞：傳統元素;流行元素;初中;美術教育

引言：

當前初中的美術教育以中國的傳統美術為主，無法打破學生的傳統觀念，美術中流行元素的出現給美術注入了新的活力。傳統元素下的美術教育雖然讓學生更加了解了中國本土的文化特點，但是讓學生的審美與時代產生間隙，不能很好地適應時代的變化。將傳統元素與流行元素結合能讓學生的審美能力更加突出。

一、傳統元素與流行元素

美術中的傳統元素是我國幾千年來的文化沉淀，它是人文道德、為人處世、思考方式、人文素質、審美意識等，各種文化元素的結合體。傳統元素是人們長時間摒棄糟粕，遺留下來的文化精華。流行元素是在經濟高度發達的今天出現的新元素，它是人們借助其他文化表現人們情感，認知的元素。傳統元素與流行元素相結合進行美術教學，是初中教育的重大創新，它代表人們對美術的認知登上了一個新的臺階。這樣的結合教育不但讓初中學生學習到了中國傳統的美術文化，了解到了其中的文化審美與奇妙，而且接觸到了新事物，捕捉到了人們在當前社會下的文化喜好和生活狀態。

傳統元素不僅限于思想方面，其中還有技法以及風格等等，例如當前非常火熱的水墨風格作品就是典型的傳統技法作品，當前這種技法在很多的流行作品例如漫畫、電影、游戲等方面進行運用，這就屬于傳統與流行結合的很好例子。同樣，流行元素并不是必須標新立異，與傳統元素水火不容的，流行元素構成的畫作也是需要表達主題的，這與傳統的畫作并沒有太大的區別，因此二者之間是存在相通的地方的，所以只要抓住二者之間的共通點，這樣就能夠將傳統元素和流行元素進行結合，進而進行創作。

二、傳統元素與流行元素結合教育的目的

（一）提高學生的積極性

初中美術的教學可以將傳統元素與流行元素相結合，這樣的教育融合了不同的元素，給學生帶來了不同文化的碰撞，可以激發初中學生學習美術的欲望，讓學生對這樣的新型教育產生興趣。把學生接觸到的新事物與美術中的流行元素結合起來，并在美術課堂中進行實踐教育，讓初中學生發現課堂中也能與自己的實際聯系起來，讓初中學生在美術的課堂上能夠享受學習美術帶來的快樂。

（二）對傳統文化的繼承

在流行元素沒有出現的時候，對于剛接觸美術的初中生來說并不能明顯的感受到傳統元素。學生最初的學習領域僅限于傳統的中國文化，在接觸到傳統元素與流行元素結合的美術課之后，學生會對兩者有更清晰的認知。文化的碰撞讓學生感受到不同，例如美術中出現的我國古代的服飾，京劇中的穿著，人物的造型、裝扮等別有一番風味，而現在的服飾，人們的打扮以及對審美的認知又是另外一種潮流，這樣強烈的對比讓初中的學生對美術進行思考，也將加深學生對傳統文化的印象。傳統元素與流行元素結合的教育有利于加深學生對我國傳統文化的了解。

三、傳統元素與流行元素結合的初中美術教育方法

（一）加強對比激發興趣

在對初中生的美術教學中，可以加強對傳統元素和流行元素的對比，形成強烈的文化碰撞，這樣可以加深學生對于課堂的思考和對傳統文化的印象。比如在初中美術學習中，學完中國山水畫可以接著學習素描等繪畫技術。在山水畫課堂中，老師可以講解董源的《夏山圖》，這幅畫展現的是江南的峰岳云霧繚繞，畫中的部分石坡用筆屬于水墨蒼勁派，剛挺有力，筆痕清晰可見，整副畫表現了江南的岡巒重疊，煙樹沙磧，給人氣勢壯闊的的感覺。在素描的課堂中可以講解米開朗基羅的《大衛》這一經典作品，這幅畫中的大衛有剛毅的神情，表現出了力量和堅毅的精神。教師可以通過對比講解中國文化和西方文化，引導學生思考其中的不同之處。中國傳統的山水畫和西方的素描有著截然不同的風格，讓學生最直接的感受中西方文化的差異，從而對中國傳統文化有著更深的認知[1]。

其次就是教師在教學中如何讓學生快速對二者進行結合，這就需要教師搜羅一些傳統與流行元素結合較為緊密的作品，其中徐悲鴻先生的畫作是非常具有代表性的，徐悲鴻先生的畫作中將東西方的元素進行糅合，尤其是在奔馬圖的創作中，大量運用西方的技法，其中大量運用透視、光影、構圖等運用，讓畫作的表現力極強，但是在其畫作之中并不是一味追求西方技法，其中對于色彩及主體的畫法又有我國傳統技法中的留白、潑墨等，教師通過對此類畫作的賞析，能夠讓學生對傳統元素如何與流行元素結合有著充分的認識，并且能夠激發學生的創作欲望，讓學生在學習中進步，在賞析中成長。并且流行元素是學生平日接觸較多的，所以教師在教授的時候需要進行側重，即讓學生能夠更多了解傳統元素，這樣學生才能夠在對二者有著明確認知的基礎上，對傳統元素與流行元素進行結合充滿興趣。

（二）元素結合加強認知

通過課堂上的動手實踐將傳統元素和流行元素結合起來讓學生加深印象，在課堂中讓學生感受到新式美術教學的特有魅力。教師可以通過中國古老的剪紙這一文化讓學生動手實踐，將學生自己熟悉的流行元素運用到剪紙上面，例如讓學生用剪紙剪出當下流行的服飾或者人物頭像，也可以讓學生自己決定。在剪紙的課堂中，老師可以不斷地引導學生將兩個不同的元素結合起來，給學生講解剪紙文化，讓學生了解，老師可以選出優秀的作品展示給同學們。這樣做能讓學生自己更加直觀的感受到傳統元素和流行元素結合起來的效果。這樣的課堂可以給學生增加認識傳統文化的機會，并且可以發動學生自己的大腦[2]。通過這樣自己動手的課堂，學生學習美術的積極性被調動起來，會形成一個良好的上課氛圍，也能提高學生的學習效率。

流行元素與傳統元素雙方之間有著強烈的對比，如何讓學生明白二者之間的對比，首先就需要教師加強對學生傳統知識的普及，讓學生在明白傳統底蘊的情況下對畫作進行認知，例如傳統的水墨畫，其中有大片留白，學生在學習中自然會產生不解，因為當前人們思想發生變化，人們對于情感的表達更加熱烈，也更加直觀，所以在流行畫作中，往往會將整幅畫面進行填充，但是這樣大片留白的情況對于學生來說自然就難以理解，所以教師在教授學生的時候，需要讓學生明白，在傳統人們的認知之中，是含蓄占主要地位的，所以人們在表達上傾向于含蓄，并且古人認為繪畫應該重意，并讓學生思考留出空間通過人們的想象能否將畫面補充完整。通過這樣的方式，學生自然能夠將生疏的知識與當前的生活進行結合，對于傳統與流行元素的理解就會更加深刻，在對知識進行運用中自然也會更加得心應手，將兩種元素結合的更好。

四、結束語

初中美術是對學生審美的最初滲透，它開始塑造初中生對審美的定義。在初中美術教育中，將傳統元素和流行元素結合將是對整個美術教育最佳的基奠，它不但讓學生有了親自動手的機會，也可以讓學生更加深入地了解中國的文化。這樣新式的美術教育可以引導學生對世界多樣化的認識，引導學生的多極化思維，讓學生在美術課堂中學到更加多的東西。

參考文獻：

[1]馬富杰.初中美術教學下的傳統元素與流行元素相結合[J].新教育時代：電子雜志，2016（5）：141-141.

[2]張俊英.淺談初中美術傳統元素和流行元素的結合[J].學周刊，2017（31）：171-172.