充分發揮班會作用，破解班級管理難題

余敏敏 劉洋

摘要：一次班會，僅幾十分鐘;一學期班會，也就十幾次，但只要思想重視，精心準備，努力探索新思路，積極采用新方法，把它當做精品來雕刻，來維護，會起到溝通感情、培育班風、鍛煉班干、教育學生的效果的，班級管理的一些難題也會在不知不覺中迎刃而解。但效果好的班會，也是和平時大量艱苦細致的管理工作分不開的，不能孤立地看待，絕對地看待。

關鍵詞：班會;班級管理

引言：初中是學生成長的關鍵時期，班級是學生學習、成長的基本場所，是學校教育教學活動的基本單位，因此初中班級管理工作是學校教育工作的重要組成部分，也是班主任工作的主要內容，對初中生的健康成長有巨大的教育作用。主題班會是班主任進行班級管理的重要途徑，是進行班級組織和建設的德育陣地，然而，初中生正處于活躍的青春期，自主意識強烈，傳統的班會課以說教為主、重思想灌輸，忽視學生的主體作用和情感體驗，無法引起學生興趣，遑論觸動學生內心。在這樣的形勢下，班會作為一種新型的德育形式應運而生。

1.以班會為橋梁，溝通師生感情，奠定搞好班級管理的基礎

古有教育名言：親其師，信其道;今有教育理念：愛是教育的核心，教育從本質上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關懷。從古至今，教育者和被教育者之間只有心相通，情相切，建立了一種民主、平等、親密的師生感情橋梁，老師的知識能力、思想觀念才會由此岸到達學生的彼岸，才能成為學生的認識和表現。師生溝通，方法很多，機會很多，但班會這種整體性的、面對面的師生交流機會更珍貴，效果也更明顯。了解是感情相通的基礎。每接手一個新班，我總是抓住機會，利用第一個班會，增進師生了解，實現師生感情的對接。在班會上，我首先向全班同學做一個充分的自我介紹，包括自己的工作經歷、脾氣秉性、特長愛好等，做到莊重坦誠，親切自然。然后要求全班同學依樣自我介紹，要求真實、生動。言為心聲，通過這種直接的形式，我接受了大量的學生信息，尤其是了解到了入學登記表上看不到的性格氣質、表達能力、家庭情況、學習經歷等。我調動自己的全部記憶潛力，采用分類、對比、聯想等方式在第一時間爭取記住班里所有學生的基本情況。當學生們感到在最短時間內你像熟悉自己的孩子一樣熟悉他們的時候，他們就不僅僅是佩服，而會順其自然的產生一種認同感和溫暖感，感受到老師的愛心和細心。好的開頭等于成功的一半，首次班會的成功有助于師生感情的積極溝通和不斷深化。師生感情的溝通是個良性互動的過程。我時刻關注班里學生的情緒和思想動態，關注班里的重點學生和學生的重點問題，了解他們在想什么，干什么，有什么困難和要求，如果機會適宜和條件成熟就利用班會的形式加以解決。如學生感覺學習基礎差，學習積極性不高，我就召開學習能力學習方法大討論班會，引導他們抓住今天、挑戰明天，以知識改變命運;當他們習慣了學校生活感到生活單調時，我就在班會上組織他們甚至自己親自登臺搞一些文藝節目、猜謎活動等，借以豐富他們的生活;當他們面臨畢業對求職感到茫然時，我就利用班會給他們講授職場禮儀禮節等知識。只要能抓住他們的思想，形式不一而足。在這種漸進的交流中，師生感情在不斷深化。師生間有了良好的感情基礎，在班級的管理上我覺得辦法多了，效果好了，即使比較頑劣的學生，管理起來也會少了些抵觸，多了些配合，能夠取得班級管理的先機。

2.以班會為陣地，錘煉優秀班干，培養搞好班級管理的臂膀

班干部和班級同學朝夕相處，熟悉學生心理，掌握學生情況，是班主任聯系學生的紐帶，也是班主任搞好班級管理的助手。班干部的能力不是天生的，需要不斷鍛煉培養，除了平時因時因勢點化、啟發外，要充分利用班會這個大的陣地，有意識為他們創造條件和機會，提高他們的能力和威信。每次班會前，我都要抽時間和班委特別是正副班長開個預備會，聽取他們對上周情況的匯報，了解本周工作的打算。在預備會上，我有意識考問他們對班里一些人和事的看法，對一些問題的處理，認真指點，及時把握。“不經歷風雨哪能見彩虹”，通過這個會前會，他們會舉一反三，觸類旁通，吃一塹長一智，思想逐漸成熟，能力逐漸提高，我也能了解情況，在班會上有的放矢，分析情況能夠更透徹，布置工作能夠更周密。經過一段時間鍛煉，在班會上，我有時有意甘當配角，讓班長或班委主持會議，講評班級情況，安排班級工作，我只是在關鍵的地方重申強調，最后總結。這樣，一回生，兩回熟，班長或班委能替我考慮、籌劃班里的許多工作，由他們出面，班里一些諸如體育比賽、文藝演出等工作可能還會搞得更加出色，班級工作向學生自我約束、自我管理方向發展。班干部也從中得到鍛煉，組織能力和班里學生的認可度、公信力會不斷提高。

3.以班會為鏡鑒，規范學生行為，追求搞好班級管理的實效

大家都知道，目前初中學生思想素質和學習基礎參差不齊，有許多學生學習目的不是很明確，平時表現不是很令人滿意。后進生在整個班級學生中所占比例不小，他們的表現和心理也較為復雜。作為班主任，我不回避，不退讓，把經常性的班會當做一面鏡子，使這些學生能從中不斷審視自己，明己之短，知人之長，取長補短，共同進步，達到教育的目的。在班會上，針對學生的諸如課堂違紀、不交作業、沉迷網絡等問題，引導大家分析評價，自我教育。需要注意的是，每次我都預先做大量的工作，和班委以及班里的骨干學生充分交流意見，達成共識，這樣在班會上牢牢掌握正確的輿論導向，依靠輿論的力量讓有關學生感受到壓力，受到思想觸動。對他們我做到不歧視嫌棄，不諷刺打擊，曉之以理，動之以情，依靠正面引導，依靠耐心和精心[1]，消除抵觸情緒，幫助他們樹立起改正錯誤的信心和勇氣。榜樣的力量是無窮的。在班里我有意識樹立幾個學習標兵，不斷通過班會給予他們公開的表揚和支持，為其他學生確立學習的標桿。對有進步的學生，在班會上不失時機地給予肯定和表揚，就是對他們些許的進步，也給予充分肯定，讓他們的優點在班會上得到全班同學的認可。對他們來說，稱贊和表揚已經是一種久違的晚餐，他們長期被冷落的心靈感受到溫暖，充分體驗到一種成就感，從而進一步增強他們轉化的內在動力，形成比“學、趕、幫、超”的熱潮，取得班級管理的好效果。

結論：

簡而言之，傳統的班會課以說教為主、重思想灌輸，無法發揮其在初中班級管理中的重要作用。班會作為一種新型的德育形式應運而生。班會根據德育主題，以活動和游戲為主線，為學生提供情景體驗，引導、組織學生參與互動，在活動中學會交流、分享，反思總結自己的感悟，轉化為行動，達到教育目的。實踐證明，它在培育良好班集體、養成學生良好的行為習慣和心理調適等方面具有良好效果，是一種行之有效的初中班級管理途徑[2]。

參考文獻：

[1][美]D·A·庫伯.體驗學習：讓體驗成為學習和發展的源泉[M].王燦明，朱水萍，等譯.上海：華東師大出版社，2018.

[2]王亞輝.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中國校外教育，2016，（01）：38.