淺談從高中美術教學中的小現象看到的大問題

楊樹君

高中學生正處在思維活躍、求知欲強、接受能力快的時期，學科知識結構也相對比較完善。隨著年齡的增長和理解能力的增強，逐漸對美術欣賞活動產生了很大興趣，這種興趣對于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應清醒地看到，一個人審美能力的提高，并不以年齡的增長、智力的發展和理解能力的增強而呈現上升趨勢，因為在學生身上還存在著許多對美術欣賞學習不利的現象與隨之而來的問題。

在高中美術欣賞教學中，作為教師一定要從學生的實際出發，充分把握學生現狀進行有效教學。既要讓學生掌握相關的美術知識，又要介紹美術作品，了解美術演變的關系等因素，又要注意引導學生通過對作品獨特的藝術語言的理解，從提高視知覺的感受能力去帶動對作品的情感體驗，用心去與作品交流，從而實現培養學生正確的審美習慣態度、提高學生審美感受能力的目的。在實際教學中應從以下幾個方面去了解教學中小現象帶來的大問題。

一、改變課堂教學亂、教學方式老舊的現象，應以學生的發展為根本的問題

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教授美術鑒賞我有這樣的體會：創設輕松、愉悅的課堂氛圍會使學生產生良好的心情，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必然就會讓學生積極的思考，師生之間的配合與互動油然而生，反之課堂的知識傳授的方式老舊，學生的接受效果就差，那么怎樣才能讓課堂教學亂、教學方法老舊的現象改變呢？教師首先要動腦筋使得每一節課都會讓學生感到有新意，只要能做到畫面上有一個閃光點就是一幅好的繪畫作品。所以，努力使每一節課都讓學生感到老師的良苦用心，學生自然會為之所動。舉一個簡單的例子：在上每一堂課的時候，讓學生走進教室時聽到優美的音樂，并針對不同的欣賞課選取不同的歌曲，此環節雖然簡單，但效果明顯。創設輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘學生的潛力、開發學生智力和創造能力的最佳途徑之一，再加上藝術課的自身魅力，定會提高課堂教學的效果，逐漸就代替了課堂亂與差的現象。

在整個課堂教學的過程中，要充分體現學生的主體性。學生是學習的主人，要始終尊重學生的自主地位，因為他們有自己的理想和個性，他們有著獨到的思想與見解。只要在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于質疑，敢于發言，敢于冒險，學生的潛力才能夠得到充分發揮。課堂上教師要發揮主導作用，要主動拉近與學生之間的距離，營造一個和諧的、美的環境。在對教學內容進行認真分析中，研究并理解教材的主要目標，教學的重點、難點，將教師自身的知識和情感融入到教材的講授中，才能培養學生良好的心理素質和創新能力。美術鑒賞是運用感知、聯想、比較、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術作品內涵的美術活動。因此，我們在教學中應以講解、討論、比較的方式展開課堂教學活動，同時鼓勵學生用文字形式描述、簡單的勾畫畫面構圖來完成對美術作品的理解，鼓勵學生在學習過程中上網收集課程相關畫家和作品的資料，加深對美術作品的理解。還可以組織學生到校園里去感受美的存在。

以往，在我們的美術鑒賞教學中，最多的現象是許多學生喜歡被動地聽老師講解、分析，在評價藝術作品時，也盡量尋求一種傳統的標準和說法，所以使得一些學生人云亦云，思想毫無創意。在美術鑒賞活動中，鼓勵學生交流，其實就是在培養學生獨立思考的能力，以及與人交往的能力，這也正是新課程標準所大力提倡的。因此，我們教師在美術鑒賞活動中應改變過去傳統的被動接受式的教學方法，尋找一些教學策略，讓學生主動學習、主動地參與。新課程標準提倡自主學習、合作學習以及研究性學習，這就是培養學生積極主動地參與學習的幾種很好的學習方式。總之，我們教師要秉承新課程標準的精神，以學生的發展為根本，遵循高中學生的認知規律，從學生的經驗出發，選取貼近學生生活的學習內容，以培養學生的創造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣，盡可能為每一位學生提供終身學習和進一步發展的平臺。

二、改變教師審美素養提升緩慢現象，解決給予學生的知識少的問題

師者，傳道、授業、解惑。如果我們教師自身在專業領域碌碌無為，那么怎樣為學生答疑。新課改教材和過去的教材相比較最大的區別是對鑒賞基礎知識的強調，這樣會使學生在掌握了一定的基礎理論的基礎上學習美術鑒賞。讓學生學習美術鑒賞，首先教師要了解美術語言，它包括美術元素和組織原理。美術元素是美術中最基本的組成元素，憑借這些元素，如：點、線條、形體、明暗、色彩、肌理、空間等，藝術家可以創作出各式各樣的美術作品。組織原理包括：對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一、比例與尺度、動感與靜感等，藝術家在進行藝術創作時，要借助這些組織原理來進行構圖和安排。

高中美術鑒賞第一課就是美術作品的特征。那么作為教師就應首先廣泛的涉獵專業知識，提高專業水平豐富自我。俗話說：工欲善其事，必先利其器。在新課程標準下對于高中美術教師的培訓緩慢和缺少的現象，不僅對教師專業素質的要求越來越高的差距越拉越大，而且還與其相關的知識面也越來越寬的要求望而卻步，只有完善不間斷的學習才能適應并勝任高中美術教學，這是創新美術教學急需解決的一個大前提，也是終身教育的根本所在。審美教育是人認識世界、改造世界和自身的一個重要手段。因此，加強教師隊伍的培訓與提升專業水平、技能是當下需要統一解決的問題。社會的發展賦予我們教師新的時代氣息，看著那一個個渴求新知的眼神我們責無旁貸。

三、改變評價方式標準現象，造成學生接受的知識層面與速度的差異

傳統的教學評價已經遠遠不適應現代的教育發展。新課程標準對評價的建議是：“具有開放性的、能促進學生發展和改進教師教學的以及推進美術課程不斷發展的評價體系”。教師的發展關系到教育的發展，這已經達成了共識。所以，教育要發展首先要對教師已經形成的傳統教學模式逐一改變，教師要以新的教學理念武裝自己。有的說：“建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使美術教師從多渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自己不斷成長。”通過多元的評價，我們的教學才能夠發展，有的說以教師評價學生為主，建立學校與家長之間的聯系，我們的工作才更有意義。比如，新課程開設以來，在新的評價體系下我校開展了一系列的教學競賽活動，參與聽課的面很廣，有學校領導、本學科教師、其他學科教師，這樣一來多方面的反饋意見接踵而來。當然，在問題之初是覺得有些茫然，不知所措，可當認真的梳理過后，發現有的評價比較深入，有的還是停留在學科的表面上。由此看來評價的標準不一樣，反饋的信息就說明了學生接受知識的深度和廣度有所不同。

傳統的教學評價只有對美術作業的評價，是全部由我們教師實施的評價，而且整個過程都是由老師憑借個人的教學經驗評判。對學生的成長而言處于一個即盲目又被動的地位，這顯然以遠遠不能適應新的課程評價標準體系，新的課程評價要以學生的發展為標準，學生健康全面發展是我們教學的核心。同樣，我們學科有其特殊性，和其它學科有著很大的不同。雖然也有量化評價，但基本上處于主觀、隨意和無序的狀態，所以提倡多元的、多主體的評價才能夠從根本上解決問題。

總之，高中美術教學在各個層面出現的現象也就反映了許多的問題，這樣就要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發和維持學生的興趣為主，以提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂課堂中學習“美術”，讓學生因為有“美術”的課堂而快樂。