教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

張菊梅

后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。教學(xué)中怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生形成的原因之一是不良環(huán)境的影響。學(xué)校，家庭，社會的環(huán)境如何，對學(xué)生的成長起著重要的作用。在學(xué)校里，后進(jìn)生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象，例如兩三個貪玩的學(xué)生串通一氣，因貪玩而貽誤學(xué)習(xí)和使紀(jì)律松懈等。

后進(jìn)生形成的原因之二是學(xué)生本身不健康的個性心理在作祟。處于少年時期其年齡特征往往是心理充滿矛盾，獨立性和依賴性并存，自覺性和幼稚性同在，警覺性和盲動性共有。

我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑

（一）尊重法

在教育教學(xué)過程中，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會迎刃而解。

（二）鼓勵法

鼓勵，是對他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評價。在教學(xué)管理過程中，有意激勵學(xué)困生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過鼓勵法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。

（三）表揚法

我在教學(xué)管理中運用適當(dāng)?shù)谋頁P，提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的學(xué)困生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個別單獨表揚，有的進(jìn)行全班集體表揚，以樹立正確的輿論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，學(xué)生中的各種非正式群體較多，對他們的進(jìn)步及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

（四）愛心

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”。可見，老師對學(xué)生的愛，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為老師，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會“敬其師，而信其道”，老師只要關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，對他們真誠的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

（五）熱心

教師通過與學(xué)生交流溝通了解真實情況，努力增進(jìn)師生間的友好和諧的關(guān)系，真誠與學(xué)生交流，與學(xué)生交朋友，主動關(guān)心了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。

（六）耐心

教師平時要感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，厭惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了，在接觸學(xué)生的時候，逐漸深入到他們心靈深處，了解他們的想法，為什么這樣做，而不那樣做，除此之外，對他們成為后進(jìn)生的原因，家庭成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌，由于長時間的交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常迸出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也“鐵”起來了，幾乎無話不談。

（七）知心

要教育好學(xué)生，首先要和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，教師要利用課余時間多喝學(xué)生聊聊天，了解他們的興趣愛好，談?wù)勊麄兊睦硐耄瑔枂査麄兊募彝デ闆r，說說他們喜歡和不喜歡的事。教師對每一位學(xué)生的情況都了解了，自然就成了他們的好朋友，這樣再進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。

（八）互助

在學(xué)習(xí)上，對后進(jìn)生采取優(yōu)惠政策：課堂多提問，作業(yè)先批改，課外先輔導(dǎo)。在愛心的感召下，后進(jìn)生變了，學(xué)習(xí)熱情漸漸高漲，課堂爭先恐后學(xué)習(xí)回答問題的人多了，自覺動手、動腦完成作業(yè)的人多了，主動請教老師的人多了，在班里開展“一幫一”的活動，使優(yōu)后進(jìn)生互幫互學(xué)，學(xué)有榜樣、有目標(biāo)、有信心、好好學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，一定能夠取得可喜的成績。

（九）對癥

造成后進(jìn)生的心理原因有共性，也有個性，如有的學(xué)生腦子很靈動，但就是太懶，經(jīng)常逃學(xué)，有的學(xué)生進(jìn)游戲廳入了迷無心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因為與社會上不良青年過多來往而影響學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因早戀而無法集中精力學(xué)習(xí)等等，我以知心朋友的態(tài)度對待這些后進(jìn)生，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式對他們“對癥下藥”，進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，使他們走出心理誤區(qū)，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，收到了理想的效果，有個愛打游戲機的學(xué)生在我的正確引導(dǎo)下，使他醒悟過來，由后進(jìn)生變成了優(yōu)等生，最后以優(yōu)異的成績考上了重點高中，節(jié)假日回來之后，經(jīng)常找我閑聊，談?wù)勛约涸谛聦W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，閑談之中，經(jīng)常說道：當(dāng)初正是聽了您的話我才迷上了學(xué)習(xí)，是您挽救了我的青春，挽救了我的一生，您是我一生最敬佩的老師。

三、教育禁忌

（一）忌隨隨便便

班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。

（二）忌嘮嘮叨叨

班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。

在教學(xué)實踐中，長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們作教師的對待后進(jìn)生的態(tài)度是有目共睹的，其實，我們作教師的靜下心來，仔細(xì)觀察這些同學(xué)，他們每個人身上都有一定的閃光點，從這些閃光點不難看出，這些學(xué)生并非后進(jìn)生，只是我們作教師的沒有找到合適的方法，正確引導(dǎo)罷了。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵，恰當(dāng)?shù)谋頁P，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開動機器”的目的。