讓作文教學彰顯學生個性美

摘要：個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在進一步實施新課改，全面推進素質教育，培養創新型人才，建設創新型國家的大背景下，開展個性化作文教學顯得尤為必要和迫切。教師的巧妙指點、學生的個性化表達、評價體系的多元化等都有助于個性化作文教學。

關鍵詞：作文教學;個性化

一、倡導學生作文個性化是時代的要求

學生作文現狀亟需引導學生作文向個性化方向發展。從教20年來，我發現在中學生作文中，存在著一個嚴重的問題：為獲取高分，往往作文時抄襲范文，假話泛濫，相當數量的作文，從謀篇布局到詞語的運用，甚至開頭結尾都如出一轍，很難看到有個性的文章。因此，積極引導學生作文向個性化目標邁進，已成為擺在每一位語文教師面前的現實課題。

作文個性化教學是新課標內在要求的體現。新課標指出：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！薄霸诒磉_實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維，力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發?！辈浑y看出，作文的個性化教學與新課標的要求是完全吻合的。

作文個性化是培養創新人才的必然要求。提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心。世界各國都將培養和集聚創新人才作為競爭戰略的核心舉措。突出個性特質，并將這種個性通過學生作文得以體現，無疑是語文教師為培養創新型人才而進行的有益實踐。

二、師生共同彰顯寫作個性美

（一）教師指導要體現個性化

提高自身素質，形成個性風格。作為個性化作文教學的操盤手，教師的作用是毋庸置疑的。教師要使自己的教學形成個性化的風格，就要不斷加強自身的學習，用先進理念和深厚學識修養作為自己教學的基本支撐，充分顯露自己的教學個性。很難想象，一個沒有個性魅力的教師，會教出個性鮮明、靈動的學生來。因此，教師不但要不斷學習，而且要卸下“師道尊嚴”的盔甲，以自己的靈性、悟性和創造性的個性魅力，影響、感化和激發學生的個性。

發揮個體優勢，促進學生發展。教師應該在遵循語文教學新課標，保證達到語文教學新課標的基本要求的前提下，充分發揮自己的個性特長，在教材內容、教學方法選擇取舍等方面有所側重，有所突破，有所創新?？梢哉f，教師的德識才學的每個方面，都會對學生產生很大的影響，因為中學生的模仿性強，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有個性特色的教學會給學生的成長烙上深刻的印記。只有有個性化教學的教師，才能培養出有個性化的學生，只有教師個性化的教學，才能使學生的作文呈現個性化的特點。

淡化作文指導，發展學生潛能。很多教師可能是出于對學生的過分關注，對于他們的寫作方式或過程總是不太放心，總想方設法地要教給學生一些所謂的技巧和絕招。在這種情況下，學生的寫作主動性漸漸地被消退，想象力也被鈍化，悟性被夭折，靈性被扼殺，人格被異化，情感被凍結，原本可以對事物進行的最美妙最深刻最富有個性的精神體驗也就無法表現了。因此教師在作文指導過程中，確定的寫作題目應有一定的寬度，不應該把寫作的內容規定得過于詳細。否則，過多的要求和規定只會束縛了學生的思想，壓抑了學生寫作的個性。

（二）學生表達要富有個性化

個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛，作文就是要讓學生在自己的字里行間表述真情，弘揚個性。初中作文教學除要遵循寫作的一般規律，注意作文起承轉合的行文格式、 通順規范的語言以及必要的表現方法外，還應引導學生關心社會生活，緊密聯系個體成長的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，閃現學生個性化的亮點。

第一，語言力求體現獨特。所謂個性化語言，是指與每一個鮮活的寫作個體相對應的，浸透著寫作個體獨特的生命體驗和活潑的生命色素的語言，是書寫純真心靈、抒發真摯情感的語言，語言要充分展示學生的個性。我們要讓學生明確，他喜歡哪一類語言，就在寫作上多學習那一類語言的特點和表達技巧，盡量朝自己喜歡的方面發展，充分施展自己的語言個性。

第二，作文要感情真摯。新課標中對作文的要求有這么一條：珍視個人的獨特感受，力求表達自己對自然對社會的看法。學生的生活及其內心都是豐富多彩的，他們往往有許多獨到的見解，有許多雖然不大成熟，卻極富個性、極具創造性的看法。能夠把自己的本色顯露在作文中，才可稱之為創作。走別人的老路，用別人的套子套住自己，只會扼殺本身的天份。要想讓學生的作文有自己的特色，表達自己的真情實感，最好的辦法就是引導他們寫自己的親身經歷。真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出學生對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。因此，在作文教學中，要引導學生注意細節的描寫，準確地表達出真情實感。

三、評價標準要多元化

首先，教師應有包容的心態。教師不應以自己的是非標準來衡量所有學生，對學生作文中出現的各種思想觀點和風格特點要采取包容的態度，特別是對那些不合自己心意的觀點、風格更要寬容一些，以一種寬大的態度去理解和接受，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。只要它沒有違背大的原則，只要他情感的真切自然，老師還是應該揚其長而加以鼓勵。

其次，教師要練就一雙發現美的慧眼。教師要認真閱讀學生的習作，抓住習作中的每一個長處和優點，給予肯定和表揚。大到文章全篇的審題立意、構思和過度，小到文章的開頭結尾，一句話，一個詞，甚至一個標點，老師都要努力去尋找值得表揚的點點滴滴。教師要盡量尊重學生的創造性勞動，要俯下身子，平視學生，順其思路，走進他們的世界去審視文章是否合理，說得是否明白。尤其是平時的寫作練習，更用不著求全責備。在積極肯定優點的同時，也要毫無保留地指出其中的不足之處，幫助他們改進缺點，力求以更高的標準要求他們，達到一個更高的目標。這不僅是教師平時教學的需要，也是培養學生寫作能力的需要，更是發展學生個性的需要。

最后，教師要揮好“判筆”，寫好評語。教師在批閱學生作文時，要尊重學生的人格、性情，不可忽視“文”后的活生生的生命存在。教師應把批閱學生作文的過程，視作人與人之間情感交流與對話的過程：學生們在習作中流露出來的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫、悲傷等等的生命體驗和獨特感受呈現給老師，教師沒有理由不動情地寫下自己或慰藉或理解或勸導或激勵的話語，在作文批閱中體現教師應有的人文關懷。要知道，學生更關注的是老師對其作文的反應和態度，而絕非一個簡單的分數。因此，用好手中的“判筆”，針對不同學生、不同習作寫下極具個性化的評語，讓學生視作文是一種精神的需求，是一種交流表達的渴望，那么我們的作文教學就會呈現蓬勃生機。

作者簡介：

方曉琳;漢族;四川省蒼溪縣;生于1974年8月;職稱：一級教師;研究方向：中學語文教學。