小學(xué)六年級(jí)英語高效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略研究

林錦鳳

摘要：小學(xué)六年級(jí)面臨著小升初的考試，在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)升學(xué)至關(guān)重要，科學(xué)有效合理的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中溫故知新，查漏補(bǔ)缺，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧。教師要明確在小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)和目標(biāo)，把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)條理的知識(shí)復(fù)習(xí)，最終提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。本文首先點(diǎn)明了，在英語復(fù)習(xí)階段的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)，并提出了幾點(diǎn)有效提高復(fù)習(xí)效率的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);英語;復(fù)習(xí);教學(xué)策略

引言：在小學(xué)六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)教學(xué)中。教師，首先要明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃。復(fù)習(xí)的內(nèi)容方面則可以分為專題復(fù)習(xí)，話題復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)三個(gè)方面。從細(xì)微處開始夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師要通過有效多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，他們的英語學(xué)習(xí)程度和水平各有千秋。教師要從整體把握顧全大局因材施教。保證不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠在六年級(jí)的復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步和提升。

一、小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

單詞詞組句型是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分也是基礎(chǔ)部分。是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，閱讀理解的基礎(chǔ)。因此教師要在分類復(fù)習(xí)專題的過程中為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)單詞方面，教師可以通過分類歸納的方法對(duì)單詞進(jìn)行分類，便于學(xué)生記憶。如按照詞性、主題、含義、易混易錯(cuò)等進(jìn)行分類。

在復(fù)習(xí)詞組方面，由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)到的詞組較少，教師可以對(duì)其進(jìn)行歸納，將同一個(gè)單詞的詞組歸納在一起。讓學(xué)生在比較中加強(qiáng)記憶、加深理解。

在復(fù)習(xí)句子方面，教師可以將其與復(fù)習(xí)單詞詞組結(jié)合在一起。學(xué)生在反復(fù)的誦讀和分析的過程中，既可以加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，也能夠加強(qiáng)對(duì)單詞和詞組的記憶。這三個(gè)方面的復(fù)習(xí)是不可以割裂開來的。

（二）基本能力的訓(xùn)練

這個(gè)能力的訓(xùn)練，包括對(duì)學(xué)生聽力、閱讀、寫作能力的鍛煉和提升。這三方面的能力是在考試中重點(diǎn)考察的，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初就必須要掌握的。

在閱讀和寫作的方面教師可以讓學(xué)生適當(dāng)閱讀小短文。就這個(gè)階段，進(jìn)行短篇文章的練習(xí)。教師要為學(xué)生逐一分析句子，在分析中與復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的單詞短語句型的理解。也能夠以文章中的范例，句子為學(xué)生的寫作提供范本。

在聽力方面練習(xí)日常交際;用語不可少。雖然在考試中對(duì)學(xué)生的口語考查較少，但是聽與說的練習(xí)不可分割。圍繞重點(diǎn)核心的句子進(jìn)行日常交際，用語的練習(xí)。能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用時(shí)態(tài)，分清句子的類型，能夠很好的滿足在考試中對(duì)學(xué)生聽力的考察。

（三）綜合能力提升的訓(xùn)練

在總復(fù)習(xí)的階段。教師要著重提升學(xué)生的英語綜合能力以及考試能力。就某一個(gè)專題確定目標(biāo)，然后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在同一專題之下，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，綜合運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)和語言材料，能就具體情境正確、靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際或高密度、快節(jié)奏、多樣、活潑的練習(xí)形式。以綜合練習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，把握考試的要點(diǎn)和節(jié)奏。

二、促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)英語高效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

（一）開展有針對(duì)性、計(jì)劃性的復(fù)習(xí)

結(jié)合上一部分對(duì)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的分析，教師一定要把握復(fù)習(xí)的全局計(jì)劃，有計(jì)劃的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容形式和進(jìn)度分解到每一堂復(fù)習(xí)課當(dāng)中。

例如在單詞的復(fù)習(xí)過程中，以單詞strict為例，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)固定、高效的復(fù)習(xí)模式——第一步熟讀單詞，讓學(xué)生熟悉strict的讀音;第二步記憶單詞的意思，讓學(xué)生在strict的拼寫、讀音和詞義“嚴(yán)肅的”之間建立聯(lián)系，第三步做對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，如造句的題目，讓學(xué)生更好理解strict作為形容詞的作用和在一個(gè)完整句子中的位置。

（二）以練代講，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)的目的是要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。因此教師要適當(dāng)選取一些練習(xí)題目和較為新穎的練習(xí)材料。例如，在講解過去時(shí)的過程中，很多學(xué)生容易通過死記硬背記住題目的答案，其實(shí)他們并沒有真正掌握。在練習(xí)新題的過程中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在make、write、swim等動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化上存在問題，從而及時(shí)為學(xué)生總結(jié)常用動(dòng)詞的變化方式，鞏固知識(shí)。

（三）提高學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的興趣

英語科目與語文和數(shù)學(xué)不同，對(duì)于學(xué)生來說是一門新的科目，教師應(yīng)當(dāng)采用游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久的興趣。

例如在練習(xí)日常會(huì)話時(shí)，教師可以通過變換打招呼的情景和時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)“What are you doing？ What did you do yesterday？ What are you going to do this afternoon？ ”三個(gè)時(shí)態(tài)的問答，比單純生硬的知識(shí)教學(xué)更加生動(dòng)和高效，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中加深對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語：小學(xué)六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。英語教師要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，開展高效的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，完善英語學(xué)習(xí)的綜合能力，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的梳理和填補(bǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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