信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

李惠瑜

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為主要載體的信息技術(shù)成為了課堂的不可或缺的組成，營造有趣活躍多樣化的課堂是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的首要前提，在信息技術(shù)的輔助下學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)不同現(xiàn)實(shí)情景，直觀感受教材內(nèi)容有利于高效、自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。教師課前充分的資源搜集以及課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到提高教學(xué)效率、構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引言：

我國現(xiàn)代化教育在逐步創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代信息化教育體系，其中關(guān)鍵是信息技術(shù)與教學(xué)的融合，相互促進(jìn)發(fā)展。教師則是這一轉(zhuǎn)變的主要實(shí)際推動(dòng)群體，教師要不斷跟進(jìn)教育信息技術(shù)的發(fā)展水平，將信息技術(shù)的在教育中的優(yōu)勢優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，隨時(shí)改進(jìn)優(yōu)化教育方式和信息化教學(xué)模式。特別是在語文課程中學(xué)生的知識整合能力要求高，學(xué)科知識跨越大，巧妙結(jié)合信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。小學(xué)語文教學(xué)要將語文教材與信息技術(shù)積極融合，以培養(yǎng)出更加高素質(zhì)高水平的學(xué)生為目標(biāo)。

一、充分的課前準(zhǔn)備

小學(xué)課堂中教師應(yīng)該提前搜集相關(guān)課堂資料，保證課堂按照預(yù)期有序進(jìn)行，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”授課方式，形成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備不僅是教師的任務(wù)，要達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)還需要學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備，教師要有意識的指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正體會學(xué)習(xí)的魅力。為了鍛煉學(xué)生的思辨能力，教師可以就當(dāng)時(shí)爭議性較大的時(shí)事作為主題，學(xué)生通過收集資料多方面了解后證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生多數(shù)會選擇高效、目的性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)搜集信息方式，為自己的觀點(diǎn)找尋足夠的依據(jù)支撐。在語文教材學(xué)習(xí)中這種教學(xué)方式也是適用的，例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識加上網(wǎng)絡(luò)資料整理最終得出自己對幸福一詞的領(lǐng)悟。在這一過程中學(xué)生不僅加深了對課文的理解同時(shí)強(qiáng)化了自身篩選信息、信息整合能力，有利于自身學(xué)習(xí)能力的提升。

二、課堂融合信息技術(shù)

（一）豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的加入使得語文課堂一改傳統(tǒng)緊張、枯燥的氣氛，盡管在同樣大綱的規(guī)定下課堂進(jìn)度不再盲目前進(jìn)，而是通過高效趣味性的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)。教師不再只是停留在教材課文層面，通過多媒體向?qū)W生展示多方面事實(shí)，即最大程度延伸了課堂內(nèi)容豐富學(xué)生見解又調(diào)動(dòng)了積極性。運(yùn)用信息技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的輔助，可以做到使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實(shí)化、生動(dòng)活潑的視聽信息，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學(xué)大放光彩[1]。例如，在學(xué)習(xí)《藏戲》一課時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容豐富的幻燈片、影像等帶學(xué)生領(lǐng)略藏戲的魅力，對課文對象藏戲有初步的認(rèn)知，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。使學(xué)生通過各個(gè)身體器官的感受協(xié)調(diào)，在腦海中形成自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，更加積極融入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅了解了藏戲的具體內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，增進(jìn)師生交流互動(dòng)

語文通常將深刻的道理隱藏于字里行間，需要教師與學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)，將教材文本的解讀無限擴(kuò)張，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生多元領(lǐng)悟教材內(nèi)容。在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)是十分重要的，通過相互的思維碰撞不僅能使學(xué)生拓寬思維寬度同時(shí)為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有很大幫助。課堂上師生對話的過程有助于學(xué)生發(fā)散思維、拓展思路，從而提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力，這于教與學(xué)都是相當(dāng)有益處的[2]。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建自主、探究性學(xué)習(xí)模式

教師教學(xué)要注意把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識掌握能力調(diào)整教學(xué)。學(xué)生知識面窄，人生閱歷少，通常難以準(zhǔn)確理解教材傳遞的思想，需要教師對抽象知識點(diǎn)進(jìn)行事實(shí)性解讀，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生解決思維障礙，直觀形象為學(xué)生解讀教材。這樣針對重點(diǎn)難點(diǎn)的方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)有利于學(xué)生知識的牢固掌握。通過所媒體強(qiáng)大的展示功能，教師能夠在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將所學(xué)知識連接成知識框架讓學(xué)生整體掌握教材內(nèi)容。

通過視覺與聽覺相結(jié)合，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容也能編的生動(dòng)有趣適合小學(xué)生吸收，通過強(qiáng)烈的求知欲望使他們積極參與學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教材《少年閏土》中，魯迅通過閏土的性格變化展示時(shí)代的陰暗，需要從多方面理解作者塑造的人物。教師可通過多媒體設(shè)備利用信息技術(shù)搜索信息，將時(shí)代背景下的故事作為課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極討論產(chǎn)生思維火花。教師還可利用課堂時(shí)間發(fā)展學(xué)生合作以及表達(dá)能力，給予學(xué)生充分的空間表達(dá)想法，對于時(shí)代與閏土這一類人的影響可以展開討論，學(xué)生搜集資料、各抒己見豐富課堂形式。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)需要大量的素材積累，特別小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的作用尤為顯著，小學(xué)生閱歷尚淺，對知識的聯(lián)系能力不足，需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。教師應(yīng)該緊緊跟隨教學(xué)與科技結(jié)合的大潮流，充分利用資源創(chuàng)造教學(xué)優(yōu)勢營造高效課堂，激起學(xué)生興趣拓展學(xué)生視野，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，牢記學(xué)生為課堂主體的原則實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)共同進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的契合將小學(xué)教育不斷推向新的高潮，開辟一條教學(xué)改革的新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]熠琳. 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J]. 知識窗， 2017：44.

[2]羅華妮. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2017（1）：56-57.