合作教學在初中體育足球教學中的應用

李文俠

摘要：足球教學作為初中體育教學的重要組成部分，對于強化學生的體育素養具有至關重要的影響。然而，傳統的教學模式較為單一和滯后，不僅影響了課堂教學質量的提升，而且還阻礙了學生自主性的發展。為此，廣大教師必須要將合作教學法引入足球教學中，促使學生的體育素養和團隊意識得到顯著的提升。本文針對合作教學在初中體育足球教學中的應用進行分析和研究，闡述了具體的應用策略，希望能夠為廣大體育教師提供一些參考依據。

關鍵詞：合作教學;初中體育;足球教學;應用

引言：

足球是一項團體運動項目，對于學生的團隊意識和協作能力要求較高，初中生正處于協作能力形成的關鍵時期，這就要求廣大教師要抓住機遇，注重對學生協作能力和團隊意識的培養。而初中體育足球教學作為培養學生協作能力的有效途徑，直接影響著學生綜合素質的提升，鑒于此，體育教師必須要充分發揮合作教學法的作用與優勢，為學生提供豐富的合作機會，促使學生在學習的過程中體會到合作的重要性，從而為促進學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、通過合作教學法鞏固學生的基本技巧

作為一項常見的體育競技項目，足球具有很強的綜合性，相應的運動范圍比較廣，持續性運動時間也比較長，所以“合作模式”在初中足球體育教學中是非常重要的。[1]教師訓練學生全身機體的協調能力和綜合運用能力，訓練學生的身體反應能力，促使他們可以實現身心的協同發展，并不斷加強學生的素質教育，同時還要注意結合初中生的興趣和愛好來對足球體育教育的內容和方式方法進行改進和創新。隨著教育體制的不斷革新，初中體育足球教學的方法也應該隨之變化，合作教學法作為一種全新的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能增強教學效果。為此，體育教師應該利用合作教學調動學生自主訓練的積極性，促使學生通過合作掌握足球的基本技巧，讓他們可以自主進行傳接球、射球和帶球等方面的思考和抉擇，從而幫助學生掌握合作踢球的運動方式。例如，在講授足球運動技巧的過程中，教師可以讓讓學生以“兩組合”的方式進行學習，使學生掌握踢球、運球和傳接球等基本足球技巧，引導學生通過合作進行足球實戰，以此強化足球訓練技能。在合作的過程中，學生能夠及時發現自身的問題和不足，并通過向他人學習不斷完善，從而減少了學生在足球比賽中的失誤和動作錯誤率。這種教學方法不僅能夠提高課堂教學的質量和效率，而且還有助于增進學生之間的情感，讓學生把足球運動知識理論和日常訓練技能相融合，從而不斷提高自身的足球技能。

二、通過合作教學法豐富學生的訓練方式

初中足球教師要注意在足球教學的過程中多為學生組織一些適宜開展合作學習模式的教學活動，讓學生通過合作掌握豐富的足球技能，與此同時，也能豐富的學生的學習體驗，促使學生能夠根據自己的興趣愛好進行自主學習方式的自主選擇，從而激發學生的體育興趣。[2]在實際教學活動中，教師可以把學生分成不同的足球訓練小組，讓學生在日常訓練也能體驗合作式學習，既增強了學習內容，又豐富了足球訓練方式，而且還能幫助學生養成良好的運動習慣，避免在正規的比賽中出現不可忽視的漏洞，確保自身和團隊的和諧一致，從而增強教學效果。例如，在進行傳接球、帶球訓練的過程中，教師可以根據學生的學習能力和身體素質進行合理分組，確保每組成員的實力相當。然后可以為學生提供多樣性的訓練方式，可以是基礎訓練，也可以是游戲訓練，亦可以是比賽訓練，讓學生通過協商選擇適當的訓練方法。在此過程中，教師需要針對各小組的訓練情況給予即時有效的評價，促使學生不斷完善自我，從而提高合作學習的質量和效率。最后，教師可以通過“小組較量”的游戲來驗收學習成果，對于表現優異的小組給予肯定和表揚，從而幫助學生樹立足球訓練的信心。由此可見，通過合作教學法，學生能夠對足球訓練方式進行自主選擇，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能促進學生自主性的發展。

三、通過合作教學法強化學生的體育素養

實驗研究表明，在初中足球課程的教學中，加入“合作教學”的班級學習進度明顯大大提升，并且學生的足球技術水平能在短時間內有較大程度的提高。所以，教師一定要制定有效的“合作教學”課堂模式，豐富足球課堂的教學內容，為學生營造一個活躍的足球課堂教學氛圍，在舒適的課堂教學環境中培養他們的團結合作意識，訓練他們的意志力和身體素質。[3]這就要求足球教師時刻注意引導學生以正確的觀念和態度來參與到足球訓練活動中來，增強他們足球訓練的自信心，使全體學生可以在足球賽場上“臨危不懼”，發揮正常的足球技術水平。對于一些表現較差的學生，教師需要了解學生不想踢球或運動方式錯誤的原因，以便采取行之有效的解決策略，從而全面提高學生的體育素養。例如，教師可以利用合作教學法組織學生開展足球比賽，讓學生選擇自己的搭檔，組成不同的小組，組與組之間進行足球技術的切磋，讓學生充分掌握足球訓練方面的各種戰略戰術意識和技巧，時刻保持警惕，做好進攻和防守的準備工作，同時需要認真思考和配合其他隊友的跑位等足球戰術，然后在最恰當的時機來進行足球進攻。學生必須在比賽中能把團隊的合作放到首要任務，時刻準備好足球戰略戰術的改變工作，提升自己大局觀能力和隨機應變能力，使他們可以靈活應用各種足球技巧來面對可能出現的各種足球比賽情況。通過這種教學方式，不僅能夠強化學生的足球技能，而且還能提高學生的思維能力和應用能力，這對培養學生良好的體育素養是十分必要的。

四、結語

綜上所述，將合作教學法引入初中體育足球教學的過程中具有重要的現實意義，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質的提升，這對促進學生的全面發展是十分有利的。鑒于此，作為一名初中體育教師，我們必須要充分發揮合作教學法的優勢，促使學生通過合作學習掌握足球的基本技巧和訓練方法，在強化學生體育素養的同時，也能提高學的協作能力，從而為促進學生身體素質和心理素質的健康發展創造良好的條件。

參考文獻：

[1]殷志剛.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].教育文化，2017（36）.

[2]陳庚.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].體育教學，2017（09）.

[3]李紅霞.把課堂還給學生——淺談小組合作學習模式在初中足球教學中的應用[J].現代交際，2016（20）.