英語教學中如何活躍課堂氣氛

李秀霞

學生第一次接觸英語這門學科時，因為陌生，都表現出了極大的興趣和好奇，從而對教這一門課的老師也投來了敬佩渴求的目光。如果每一位老師一開始都能重視這些情感因素，從開始就抓住孩子們的心，重視培養和激發他們的學習情感，我想這些天真的孩子們會創造出令他人甚至自己也意料不到的奇跡來。為此，我想盡一切辦法活躍課堂氣氛，激發學生情感，在傳授知識的同時，培養學生們的創造性的思維。我們要以新課程理念為指導，以課堂教學為核心，本著促進學生發展為宗旨，讓他們始終如一的喜歡英語，使之達到最佳學習狀態，提高英語學習效果。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”激發學生的學習興趣是加強和改進英語課堂教學的主要方法之一。通過多年的英語教學工作經驗，得出：只要讓學生感到英語有用、有趣，就會使其變被動為主動。使這門課成為學生自覺、自愿要學的一門課。要達到這樣的理想效果，通過多年的教學探索，我認為活躍課堂氣氛在學生英語學習中起著不可或缺的推動作用。那么如何活躍英語課堂氣氛關鍵在于做好以下幾個方面：

一、講好開頭，吸引學生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，精彩的開頭就像磁石無形的磁場能夠吸引住學生。開好一個精彩的頭，方法很多，應視教材內容不同而異。如初一的新生尤其是農村的學生，小學沒有接觸過英語。剛上第一節英語課，我通常是把書背在身后，彎身走到講臺，不說話，這樣引起了學生的注意，接著我就用英語向學生介紹一下自己和英語這門學科。讓學生感受老師的英語是那么得流利，學生會投以敬佩、羨慕的眼光，此時，我就抓住時機用漢語向學生再作一遍自我介紹和學習英語的重要性，鼓勵學生要不怕學習英語，對自己要有耐心、信心，只要有恒心，你就一定能把英語學好。從而使學生對英語充滿著好奇與渴望，這樣在學生人生的第一節英語課上就讓學生對英語的恐懼消失了。

二、創造和諧、親密、輕松的課堂教學氛圍

許多老師認為盡量面帶微笑，減少批評次數，孩子們就會喜歡你，其實不然，學生要的是輕松、和諧的氛圍，使他們能全身心的投入，毫無顧忌的參與。現行英語教材中，有許多貼近生活實際的題材，在課堂教學中，我根據教材內容，努力創設真實或半真實的情景，設計多種活動，發揮學生的主體作用。如教人教版《 Go for it 》七年級上冊中的Unit1. My name’s Gina .在本單元中重點是問名字，對名字的提問圍繞“What’s your name？”，答：“My name’s Gina.”。那么在本單元的設計中，我采取讓學生分組互動的形式上講臺表演。讓學生自由詢問對方的名字及作自我介紹，然后再相互的問候對方。這樣學生很樂意參與，積極性很高，比老師一個一個問學生的名字效果要好的多。讓學生成為課堂的主體，老師只是導演，而學生就是我們的演員，這樣讓學生在情境中創造性的運用語言積極參與與扮演角色，有效促進他們創造性思維能力的發展。

三、教學手段多樣化，活躍課堂氣氛

在常規的教學中，教師主要憑借語言傳授知識。單一的語言只能刺激學生的聽覺，而其他的感官處于相對休息的狀態，因而學生容易產生疲勞，甚至昏昏欲睡。要提高學生的學習興趣必須借助多種教學手段刺激學生不同的感官，使學生始終處于興奮狀態，促使他們積極思考。運用圖片、漫畫、多媒體等手段，對理解重、難點有很大的幫助。如在教授現在進行時態的時候，我利用多媒體課件，用一幅圖片，但我遮住一部分圖畫，讓學生猜她在做什么？露出一個頭，學生猜 Is she reading book？ 又露出一個凳子，學生猜 Is she doing her homework？ 最后露出一個女孩坐在凳子上彈鋼琴，學生說：She is playing the piano. 這樣學生積極參與讓他們不斷去說，在不知不覺中就練習了現在進行時態的句子。

四、教學活動民主化，引導學生積極參與，活躍課堂氣氛

課堂教學是一種雙向活動，應把教師的“啟發”與學生的“思考”有機結合起來，引導學生主動思考，創造一個輕松、愉快、熱烈的氣氛，使教與學融為一體。

首先，為了克服單調的說教，可舉辦一些比賽。例如，我在檢查學生的單詞掌握情況時，我采用的是一分鐘之內看誰背的單詞多，讓學生愉快的參與到比賽中，單詞的記憶就沒那么枯燥乏味了。

其次，為了克服學生背書難的事，我把學生分成幾組，每組選一個小組長，讓他們課后比賽背課文。由小組長領頭并督促，上課時，每組選派一、兩個代表，每次不同，和其他組比賽采取記分的形式，看哪個小組用時最短，獲勝的這組每人獎勵兩個本子或口頭表揚。這樣就把背書難變成了背書樂，你就會看到學生課后幾人圍成一圈競爭背書的情景。

五、尊重學生的情感，減少干預

教師的責任應是提供話題，組織分配，發起活動，提供信息，給予幫助，甚至作為一名成員去參與。應讓學生創造在先，老師評判在后。

我在上課文中的Panda 、bear單詞，勾起了學生對國家一級保護動物熊貓的回憶，他們七嘴八舌，人人爭說Panda的形態特征。課堂氣氛一下子熱烈起來，在平時不愛說英語的同學也積極起來。我沒有去制止，而是鼓勵這位學生在黑板上畫出熊貓的模樣，學生在畫完后大叫“This is a panda.”。也有的同學畫得不像，我就稍作改動，反應快的學生馬上說出是狗熊：“bear”一詞就呈現出來了。全班學生在兩幅畫前練習說：“This is a panda.?That’s a bear.”。如果學生在議論時，老師去制止，必然降低學生的興趣，撲滅其創造的火花。

六、開展第二課堂，建立“手拉手”制度

組織學生辦英語板報，唱英文歌曲等。讓學生在歡聲笑語中學會應用英語。

在英語教學中，我堅決不用“差生”、“后進生”等字眼。我把一個班的學生分成中英兩國人，程度好的人給以英文名，請他尋找一位中國小朋友（英語水平稍落后），幫助他學會說英語，和他共同參加各種英語活動。這一活動調動了全體同學的積極性，讓每一位學生都愛讀、愛說英語，愛上英語這門課。

總之，一名成功的英語教師關鍵在于善于引導和教授學生掌握如何有效的學習，學會學習，而活躍課堂氣氛正是在教師的安排下給了學生以充分自由發揮的空間，有效的提高了英語教學效率。讓學生學的開心，學的自信。