怎樣在幼兒園開展故事教學

李英平

摘要：《3～6歲兒童學習與發展指南》在幼兒語言方面的發展目標中指出：“喜歡聽故事，看圖書”，同時也顯示出了故事的重要性。3-6歲是發展幼兒語言能力的關鍵期，故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，它可以提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面。怎樣很好的開展故事教學，要從故事的選擇及故事教學的模式上采取恰當的方法、遵循正確的原則。故事不是語言領域獨有的，它可以在不同領域中出現，有效吸引幼兒的注意力，發展幼兒的想象力和思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。在此，筆者就簡單談談在自己的教學實際中，是怎樣開展故事教學的。

關鍵詞：幼兒園;故事教學目的;選擇方法;教學模式

《3～6歲兒童學習與發展指南》在幼兒語言方面的發展目標中指出：“喜歡聽故事，看圖書”。其教育建議是：“經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事”，“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解”等，可見故事教學在幼兒園的重要性。故事不僅在語言教學中占有相當大的比重，它還能較好地應用于其他各領域，所以故事教學是幼兒園教育的重要手段之一。在幼兒園開展故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。

一、幼兒園開展故事教學的目的

（一）培養幼兒良好的道德品質和行為習慣

幼兒時期正是行為習慣養成與建立的時期，因此，培養幼兒良好的道德品德和行為習慣非常必要。但一味地說教勢必會引起幼兒的反感，而通過有趣的故事和優秀的經典故事來教育幼兒，規范孩子的行為，會取得事半功倍的效果。如《誠實的列寧》、《狼來了》、《手捧空花盆的孩子》等優秀故事教育幼兒從小要誠實，不說謊;《漏嘴巴的小弟弟》的故事教育小班幼兒要學會好好吃飯，不撒飯粒;《金色的房子》、《拔蘿卜》、《老婆婆的棗樹》等故事教育幼兒要團結友愛，知道集體的力量大;《龜兔賽跑》的故事教育幼兒不能驕傲，也不要氣餒，堅持就是勝利等。

（二）培養幼兒的各種能力

幼兒在故事教學中不僅獲取了大量的知識，豐富了語言，提高了口頭表達能力，而且發展了思維，開闊了視野，豐富了想象力。通過大膽地故事講述活動及表演形式，培養了幼兒的自信心，給了每個幼兒充分展示自我的機會。如表演故事《小羊和狼》中，小朋友們會把狼的兇狠、貪婪，小羊的弱小無助，以及小花貓、小黃狗、白馬、大象的勇敢、智慧及樂于助人，大膽地表現了出來，幼兒也從中得到了充分的展示和鍛煉，各種能力得到了很大的提高。

（三）培養幼兒對文學作品的興趣與愛好

對幼小的孩子來說，童話故事是幼兒接觸較早的也是其非常喜歡的一種文學樣式，可以說沒有不喜歡聽故事的孩子。好的故事不僅給孩子以愉悅、以享受，優秀的經典故事更是一種不可或缺的精神食糧，讓孩子受益一生。如《龜兔賽跑》中驕傲的小兔，《豬八戒吃西瓜》中貪吃的豬八戒，以及《阿里巴巴》、《神筆馬良》、《白雪公主和七個小矮人》等，這些優秀故事里的人物或動物都會給孩子留下深刻難忘的印象，從而使他們自覺地產生對文學的向往，對文學作品產生初步的印象，會影響到孩子的一生。

二、如何選擇故事

在選擇用于教學的故事時，教師需要考慮這樣三個方面：故事的可讀（聽）性、教學主題、幼兒的年齡層次。

可讀（聽）性涉及故事語言的難易程度、語言結構的復雜程度、故事內容的精彩程度和故事的長度等因素。故事語言的難易程度應控制在幼兒的語言水平之內，又要包含新的語言知識，如果幼兒理解不了故事中大部分語句，再精彩的故事也會令他們失去聽或讀的興趣;從小班到大班，故事內容的復雜性應該是呈梯度上升的;從故事的長度來看，用于課堂講述的故事不宜太長，因為聽故事是一個緊張興奮的過程，幼兒能集中注意力的時間有限，太長的故事會使他們疲倦，失去聽講的興趣。

教學主題是教師選擇故事的重要依據。教師應根據本單元的教學主題選擇相關的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴大幼兒的知識面。選擇故事時，教師應選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據故事線索理解、復述或轉述故事的內容。

幼兒的年齡也是選擇故事時必須考慮的因素。對于低齡幼兒，宜選擇重復率高（包括詞、句與段落的重復）且朗朗上口的故事，這對幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結構以及形成正確的節奏感很有幫助。

三、選擇適合幼兒的故事教學模式

幼兒園的故事教學往往存在著這樣的模式：教師講述故事--提問---邊出示圖片邊分段講故事--提問---欣賞故事--總結，這樣的教學模式有點單一化，每個故事內容都這么講，勢必會影響幼兒聽故事的新鮮感和敏銳感。不同的故事有不同的內容、情節和結構，教師必須反復鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點、難點，做出適合幼兒活動的教學設計，才能真正發揮故事的作用。

（一）讓幼兒參與故事當中

故事教學不僅僅是靜態的，還可以邀請幼兒參與到活動中來，讓故事“活”起來，如，讓幼兒進行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過程中，他們會自然地運用作品中的對話、動作、表情來再現作品，進一步記憶故事的內容和體驗故事的情感。

（二）找出故事難點進行分析

有些故事內容對于以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。可以將難點放在教學之前分析，引導幼兒主動去發現、探索、交流，如在講述一些帶有科學性故事前，可以設計難點的實驗等方法，讓幼兒通過觀察實驗操作中的現象，使幼兒明白故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。

（三）續編或擴充故事

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運用已有的生活經驗，發揮想象力，進行續編或擴充性的講述，在聽聽講講的過程中，幼兒的積極性、主動性、創造性得到了充分的發揮，新故事也就誕生了。

（四）給故事設懸念

有些故事，老師大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，會收到事半功倍的效果。如在講故事《七色花》時，出示一朵能撕下花瓣的七色花，讓幼兒圍繞話題展開想象的翅膀，大膽地訴說著心中的美好愿望，再繼續講故事中的主人公是怎樣用花瓣的……

另外，在故事教學中，教師可以將故事教學與美術活動相結合，如排圖講故事，即教師提供給幼兒一組順序打亂的圖片，讓幼兒按照故事的情節發展給圖片排序，并且按排好的圖講述故事;故事教學也可以與音樂活動相結合，如給故事配上優美動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的欣賞水平。故事教學還可以與電視、幻燈、錄音等手段相結合，使教學變得生動、活潑。

總之，故事教學是幼兒園教育教學一個重要的部分，教師要認真采用多種教學方法和多種教學形式，創造性地開展故事教學活動，讓幼兒在故事教學中發展語言和思維能力，并學會講述故事和大膽表演，在有趣的或者優秀的故事中獲得知識，陶冶情操，不斷地成長與進步。