低年級識字教學(xué)策略

廖艷蘭

摘要：漢字是我們的母語文字，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。對于小學(xué)低年級來說，識字教學(xué)是重中之重。低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣，達(dá)到識字教育的目的，為學(xué)生學(xué)好語文、正確地運(yùn)用祖國的語言文字打下良好的基礎(chǔ)。這是教師教學(xué)藝術(shù)中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)的一個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字;教學(xué)

一、教給學(xué)生識字的方法，激發(fā)自主識字興趣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字興趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，必須采取靈活多樣的形式，教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字能力。如教學(xué) “人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鳥、馬、魚”等字，首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼對應(yīng)的生字卡片，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察古人所造的相應(yīng)的象形字，并讓學(xué)生說說圖、古象形字與現(xiàn)代漢字在形狀上有什么聯(lián)系？讓學(xué)生了解三者相似處和象形字與現(xiàn)代漢字之間的演化，認(rèn)識相應(yīng)的現(xiàn)代字;最后引導(dǎo)學(xué)生借助音節(jié)拼讀生字，熟記字音。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會觀察漢字，讓文字以圖畫的形式記憶在腦中。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，讓漢字“生動(dòng)形象”些

識字本身是枯燥無味的，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。而且當(dāng)今社會獨(dú)生子女居多，家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動(dòng)，對孩子們來說，簡直如同“逼上梁山”。 識字量之大，教學(xué)時(shí)間之少，這給小學(xué)低年級教師出了道難題。教師要想高效地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。

因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動(dòng)識字。具體方法有：

（一）動(dòng)作識記法，這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。

如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞;

（二）圖畫記憶法。

比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，可以這樣做：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

（三）字形聯(lián)想記憶法。

漢字雖說是表意文字，但也是從象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。

三、利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

兒童喜歡游戲，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

（一）加一加。

就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃;

（二）減一減。

就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢;

（三）換一換。

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。

（四）編順口溜記憶法。

這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。牛羊吃草，草兒青;吃完喝水，河水清。告：一日咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

四、同形聯(lián)系識字法

用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡化學(xué)生識字的心理過程，其一是形旁串字，注意變體。如“木”字旁的字：我將“林、村、枝、松、標(biāo)、相、椅”等字串在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易掌握。其二是聲旁串字，把握難點(diǎn)。如我將聲旁“分”的字“份、粉、紛、墳、吩”歸類到一起學(xué)生就容易記住。

五、析字會意識字法

不少漢字因形會意，可引導(dǎo)學(xué)生析字會意，進(jìn)行聯(lián)想，以收到事半功倍之效。如：日、月為“明”，雙“木”為“林”，一頭小一頭大為“尖”，不上不下為“卡”等等。

六、形近比較識字法

對于形近字，教師提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形的相似處，比較相異點(diǎn)，以消除知覺定勢中的不利因素。其一是排列比較法。如“己”和“已”，“撥”和“拔”，“爪”和“瓜”，“廷”和“延”等。其二是特征概括法。如“大”和“犬”，“烏”和“鳥”，“代”和“伐”等。

七、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

八、利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字

在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。如果每個(gè)學(xué)生都能在識字教學(xué)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，這對以后的高年級閱讀和寫作教學(xué)打下了良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在識字教學(xué)中，教師要避免單調(diào)枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生識字。注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識字的愿望，在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱克英;教給學(xué)生識字方法[J];安徽教育;

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）

[3]邱若君;關(guān)于小學(xué)識字教學(xué)的思考[D];江西師范大學(xué);2005