幼兒角色游戲活動中教師的參與?指導

鄭花珍

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒的發展是個體因素與周圍環境主動、積極地相互作用的結果，幼兒的學習離不開自身的探索、操作與表現，而游戲正是孩子們獲得知識、能力的最佳時機，尤其是角色游戲。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動;參與指導

所謂角色游戲是指幼兒在做游戲過程中通過扮演各種不同的角色，創造性的反映幼兒生活。它體現了幼兒的主人翁精神，在角色游戲中幼兒的思維活躍，想象豐富，他們能夠利用已有的社會知識經驗積極主動地參與游戲。它是幼兒對現代生活的一種積極主動地再現，能促進幼兒品質、行為能力和意識的提高，真正體現了現代的教育宗旨。幼兒園經常開展的角色游戲有小班的娃娃家，中班的理發店，超市，大班的飯館，小醫院等。所有這些角色游戲活動都是一個微型的小社會，孩子們在進行角色表演時，我們老師都會有許多的擔心，他們會按照各種角色的職能開展與角色相適應的活動嗎？他們在活動中不遵守規則怎么辦？出現一些與角色活動不相干的行為怎么辦？其實這些都是我們在開展角色游戲共性的困惑，我們老師到底要怎樣才能參與孩子們的游戲中，使他們能順利地，持久的，富有創造性的開展游戲活動呢？

幼兒園教育指導綱要明確指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。幼兒在角色活動中教師也應當充當這種角色。

首先在組織孩子們進行角色活動之前，教師作為孩子們的引導者，要然孩子們充分引導孩子們提前對角色活動的人物角色有詳細的了解，知道他們的職責，他們需要具體做哪些事情，他們做的事情什么樣的要求，帶領孩子們通過參觀，視頻，教學活動等形式，來讓幼兒充分觀察，傾聽，專項體驗各種角色，讓幼兒獲取充足的前期經驗。比如：大班的孩子要開展《飯館》為主題的角色活動，教師組織幼兒觀察自己家里的媽媽是怎么炒菜的？炒菜時都放一些什么佐料？媽媽都會做哪些飯菜？媽媽做菜時穿什么等，引導孩子們從生活中觀察，孩子們觀察以后，教師可以組織開展一些模仿廚師的活動，讓孩子們有模有樣的模仿。使孩子們具備了開展角色游戲的前期經驗。

其次，教師作為孩子們活動的支持者，教師要通過架構整個角色活動中所必須的材料，還以《飯館》為例比如：廚師的服裝，廚師做菜的菜品菜單，菜品可以組織幼兒用輕粘土捏出自己吃過的飯菜放進蛋糕紙盤里，作為菜品盤出售給顧客。以及收銀臺，掃微信用的手機，也就是游戲規則）以及餐廳須知（也就是游戲規則）等。所有這些材料的提供是為幼兒的自主角色游戲的開展提供支持。

教師除了是幼兒活動的引領者，支持者，同時也是幼兒活動的合作者。幼兒在角色活動時，教師要注重觀察幼兒的表現和反應，發現在游戲時的偶發事件的教育價值，敏感地覺察他們在角色游戲中所需要的生活經驗和知識經驗，及時以適當的方式應答和參與幫助他們解決難題。使他們能順利的開展游戲活動。教師的合作者可以表現為以下兩個方面。

一、在幼兒游戲活動中，教師參與角色積極發現問題，并解決問題。教師只有積極參與才能發現問題。

大班孩子在玩區域活動時，我們的角色游戲河南飯館開放營業了，飯館里沒有廚師，我臨時充當了廚師的角色，在作廚師時，有一位顧客要求打包，飯館里沒有準備打包的手提袋，于是我在班上到處亂找，最后找到一個蛋糕手提袋大發了顧客。在下一次的活動時，我又買了一些打包的塑料袋放進了飯館里。假如我沒有參與其中，就不能發現問題。因此，孩子們在區域活動時參與角色發現問題及時解決，提高游戲活動的質量。還有一次我參與了角色游戲《河南飯館》的顧客的角色，為了給孩子們提出一些要求，我提出想吃它們新出鍋的雞蛋面，面里必須有辣椒，蔥，青菜。廚師在制作的過程中，我發現孩子們搓的面條太寬太厚，已經沒有了面條的原型，我就提出要求想吃又薄又窄的面條，兩個廚師立刻把做面條的粘土一分為二開始搓面條，粘土少了搓出來的面條又細又薄。再次證實了教師參與角色游戲的活動發現問題及時指導。

二、參與幼兒的自評，他評及時發現問題，解決問題。

比如：一次區域活動結束，小朋友們開始自評，他們七嘴八舌說了自己在區域活動時的表現，有的介紹自己在飯館都都做的什么菜品，其中李梓霖小朋友提出了問題說：還沒有做完冰激凌呢，結果時間到了，針對李梓霖小朋友所說的，我和孩子們通過商量可以做冰激凌的時候速度快一點，如果沒做完時間到了，可以堅持做完。陳樹智小朋友自評時說自己做的排骨面非常受大家的歡迎，任皇錦的烤串本來很受歡迎，可是他的排骨一作出來大家就都吃排骨了，也得到了任皇錦小朋友的認可。陳樹智還對徐毅然拿卡刷了多次的行為進行了指正，說，徐毅然拿著卡不停的買飯，買了很多吃不完浪費，而且還很刷卡花了很多錢。小朋友通過討論得出結論，刷卡吃飯要刷的夠吃，不能浪費，刷卡時要知道前來的不容易，不能亂消費。教師通過孩子們的評價，從角色中體驗了生活，并得到了啟示，體驗了快樂。是一個非常有益的活動。

三、參與幼兒的大膽探索，創新。

在孩子們玩了一段時間覺得菜品沒有吸引力了，顧客也越來越少了，就組織孩子們自己發現問題，并想出吸引顧客的方法。引導孩子們獻計獻策，對飯店提出合理化建議，比如：一個做廚師的小朋友總結說：“自己檢討，自己在做廚師時，顧客一句話不和就把自己做的飯菜扣顧客頭上，意識到自己的行為很惡略，以后對顧客態度要好顧客才愿意來飯館吃飯。遵從廚師的職業行為準則，不許打人，不許罵人，講究衛生等。有的孩子則說要增加菜品，要問一問顧客愛吃什么，就提前準備可愛吃的。并且開展菜品創新現場，讓孩子們自由發揮，最后可以通過幼兒對自己菜品的講解為孩子們提供更寬松的平臺，大膽想象，讓幼兒更進一個臺階的開展角色游戲活動。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》