讓孩子在“想象”中自由飛翔

曾婧

摘要：豐富的想象力是創新的源泉。語文是一門集萬千情感、極具魅力、很容易激發想象的學科，它在培養學生的想象能力和創造能力方面具有無與倫比的作用。我們通過借助語文教學內容、通過多種方法途徑對學生想象力進行培養。這樣一方面可以讓學生對所學知識掌握的更牢固，另一方面還培養了他們可持續發展的核心素養。

關鍵詞：小學語文;想象力;意義;培養;策略

大家知道，一個人的知識是有限的，而一個人的想象力是無限的，所以“一個人的想象力比知識更重要”。想象為創新提供了基礎，是一種難能可貴的思維品質。正是因為想象，人類才能打破常規思維的束縛，沖破已有知識經驗的局限，運用大膽而獨特的方式對碰到的的問題進行創造性的探索，找到解決途徑。試想一下，人類如果沒有想象，就不可能創造出燦爛的古文明和日新月異的現代文明。所以說，想象力不僅推動著人類文明不斷向前，同時也是知識進化的根本動力。

小學階段是學生想象力發展的重要階段，加強學生想象力的培養，是培養學生創新精神的一條重要途徑。學生只有擁有了豐富的想象力，才能在未來的成長過程中給自己的思維插上飛翔的翅膀，不斷去探索人類的未知世界，飛向創新的云端。

語文是一門可以充分發揮想象力的學科，現行人教版語文教材中的大部分作品都是人類想象力的結晶，統編教材中尤為突出。豐富的想象能力能幫助學生深入理解課文的內容以及表達方式，能夠有效地培養學生良好的創造性思維品質，提高他們的創造能力。因此，作為語文教師，一定要在教學中努力把握教學時機，智慧運用教學策略，全力培養學生的想象力。教學實踐中，我們主要從以下幾個方面著力：

一、借助課文內容，引導學生想象

小學的語文教材中，有相當一部分課文是配有圖畫的，部編版的教材中還有一部分配有插圖，非常的有趣。老師在課堂教學時可以把這些課文圖文并茂的特點加以延伸，讓學生借助插圖運用相關聯想的方法發揮自身的情感體驗，培養學生對事物的觀察力。老師可以創設一定的意境，有利于學生更好的進入到課文中所描述的場景中去，深刻體會情感。

比如，部編版二年級下冊《小馬過河》，這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。借助精美的插圖，讓學生通過插圖來說說故事。小馬遇到了困難，它求助牛伯伯時說了什么？松鼠又是怎么對小馬說的，仔細觀察插圖上它們的表情，也可以讓學生合作演一演。當小馬又回到了河邊，自己勇敢的過了河。此時讓學生說說小馬的感受，體會：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

總之，通過借助課文內容，引導學生進行想象，不僅讓孩子們理解了課文內容，悟出了深刻道理，同時對他們的想象能力的一次很好的提升。

二、教給聯想方法，促進學生想象

在閱讀教學過程中學生的想象和聯想能力不足，其中一個主要的原因就是學生不知道怎么去想，這就需要老師給予學生在聯想方法上進行指導。具體可以從以下幾個方面著手：

1.相似聯想法

“相似聯想法”讓學生學會由相似事物引發聯想，指的就是從一個事物外部構造、形狀或某種狀態與另一種事物的類同、近似而引發的想像延伸和連接。

例如：看到蝴蝶起舞想到樹葉飄飛;看到圓圓的月亮想到白玉盤;看到蘑菇想到雨傘;看到菊花想到色彩鮮艷的繡球……這是“形似聯想”因外形相似引發的聯想。看到梅花想到不畏嚴寒;看到竹子想到堅韌不拔;看到蓮花想到出淤泥而不染.......這是“神似聯想”由一種事物想到一種精神。

我們的想象決不是憑空在頭腦中產生的，必須源于周圍事物的啟發。

2.相關聯想法

“相關聯想法”就是讓學生學會由相關事物引發聯想，就是由一件事物聯想到其他與之相關聯的人或事物。

例如，看到五星紅旗聯想到無數革命烈士的鮮血，聯想到新中國的成立是由無數的先烈經過艱苦卓絕的斗爭、付出巨大的流血犧牲換來的，從而激發學生的愛國熱情;看到一排排的白楊樹聯想到扎根邊疆，保衛邊疆的戰士;看到蠟燭聯想到默默奉獻的老師……

相關聯想，可以把世間萬物聯系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，語言更生動。

3.對比聯想法

“對比聯想法”是讓學生學會通過事物之間的對比引發聯想，就是指由事物的特征聯想到與之相反的人或者事物。比如，善良與兇惡、歡樂與悲傷、成功與失敗等。

例如，在執教部編版二年級下冊《沙灘上的童話》一課時我在黑板上畫出了大海、沙灘、海鷗、貝殼……起了一個開頭，孩子們仿照課文的形式也是你一句，我一句的編起了故事。一個孩子說：“貝殼變成了一艘漂亮的船，船上有一位漂亮的公主。”另一個孩子說道：“有一個女巫心底很壞她搶走了公主，把公主關在了城堡里。”孩子繼續說道：“有幾位勇士聽到了這個消息決定去救公主。”“沙灘上的椰子成了勇士們的武器”，“第一次的營救失敗”，“他們又商量了一個好辦法，營救的勇士們分為了兩隊”，“一隊負責攻打女巫，一隊負責營救公主”，“最后成功的營救出了公主”……

就這樣一個完整、又有趣的故事誕生了，孩子們很興奮。通過事物之間的對比引發聯想，把學生豐富的想象力轉化為語言文字。

4.聯想創造法

讓學生學會聯想創造，這種方法相比于以上幾種來將難度更大，但是對于學生的想象力的提升作用也是最大的，它指的是讓學生對已有的文字的描述進行再次的聯想創造，進而展示出新的形象。

例如，部編版二年級上冊《坐井觀天》是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，在理解課文后可以讓學生們充分地發揮想象力進行續寫：“當小青蛙跳出井，它會說些什么？想些什么呢？”從而給學生創造想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

因此，老師應該把這些方法在平時的教學中一點一點地滲透，并有意識的不斷對學生的這種想象方法進行強化，這樣學生的想象能力也就會自然而然地得到提升。

三、激發聯想意識，養成想象習慣

教學實踐中，我們十分重視通過課文內容引導學生進行想象;同時又在教學過程中，十分注意聯想方法的授予，學生的想象能力還遇到了增強。但是，我們覺得這不夠，最主要還是要讓學生作為想象力的主體，一定要時時、事事、處處有聯想的意識，進而形成有意識去想象的習慣，這樣才是更有利于培養孩子們的想象能力的。

1.突出主體地位，爭當想象主人

為了能更好地提高學生的想象力，老師在教學中還必須把學生放到教學的主體地位，不能讓書本知識的課堂教學限制了學生的思維，要跳出書本給學生提供盡可能多的表現機會，這樣學生的思維才能進一步的活躍起來，進而迸發出智慧的火花。

比如，部編版一年級上冊《雪孩子》這一課文，當課文中講到“雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。”這時候，就是學生發揮其發散思維的時候了，雪遇見火時會融化，但是為什么雪孩子還是沖了進去？老師的這一問題極大了激發了學生的想象力，使得學生思考問題也更加的全面。接著老師還可以接著提出：“這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。”

適時的提問把同學們帶入到幽深的叢林，大家喜歡這叢林探險的歷程。和同伴們一路跌跌撞撞、嘻嘻笑笑，回過頭才發現原來這種真摯就是你和我的演繹。腦海中浮現出相處的點滴，才發現可愛、善良的你就在我們身邊。層層的點撥、步步的引導，讓聯想升騰出智慧的火花。

2.誘導想象意識，時時處處想象

想象作文馳騁于感情的廣闊的天地里，它可以跨越時間的界限，追溯往昔，預見未來;可以沖破空間的阻隔，升天入地，登月潛海;可以讓鳥獸象人們一樣歡歌笑語;讓我們可以和外星人一直促膝談心……然而，不管想象如何奇特，它都寄托著作者的理想和愿望、追求和憧憬。想象作為一種心理活動，是和人們的思想感情緊密聯系的，它是使他們思想感情的表露和升華，現實生活中不存在沒有情感的想象活動。因此，要啟發學生想象，先要重視調動學生的感情。

例如，上課開始，教師深情地向孩子們讀了一首兒童詩：“媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？姐姐給我幾頁歌片，我選出了最好聽的一頁。你別問，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？”老師問同學們：同學們，通過這首詩，你想到了什么？孩子們議論紛紛……然后，老師引導同學們，我們可以把自己的想象寫成小詩，這樣不僅表達了自己的情感，同時提升自己想象力的一種好的辦法，大家能行嗎？……

一個個情景的設置，一次次氣氛的烘托，一段段情緒的渲染都是我為孩子們擺上的盛宴。從一句到一段，從語序凌亂到順利成章，從被動完成到主動提筆，孩子們在盛宴上汲取營養也從能果腹的低端要求，變得自信高雅，慢慢也登上大雅之堂。二（1）班里的小詩人也多了起來，每每自己原創小詩在校刊、班報上發表時，孩子們創作的欲望更加爆棚，這種體驗讓想象力得到了極大的鼓勵與提升。

我們一定要相信，孩子們的想象潛力是無限的，想象力是取之不盡、用之不竭的創造源泉。只要我們老師潛心挖掘教材中的想象因素，改進教學方法，創新教學策略，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達，就一定能激發學生大膽的想象，激發學生豐富的情感，展開學生暢想的翅膀，讓孩子們翱翔在想象與創新的天空。

參考文獻：

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