立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史課堂教學

蔡貴榮

摘要：核心素養(yǎng)是當下教育的改革導向，任何一個學科都應圍繞學生的核心素養(yǎng)培育展開思考，在高中歷史的互動中，教師應幫助學生形成歷史的初步理解，并獨立的展開歷史的分析，借助歷史的信息，從古到今展開系統(tǒng)化的知識考量，在歷史的情感意識熏陶下，幫助學生形成健全的價值觀念，提高學生的歷史分析、理解、思考能力，立足核心素養(yǎng)鼓勵學生表述自己的歷史觀點，發(fā)表對歷史事件的想法，梳理歷史知識構建邏輯化的結構，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化;高中歷史;課堂教學

引言：高中歷史需要記憶的知識點很多，歷史的信息較為豐富，課堂教學中教師應關注學生的思想、思維結果，不去干預學生的主觀想法，在良好的課堂情境中，讓學生結合自己的生活經歷等，展開歷史的綜合分析，聯(lián)想歷史事件經過，在歷史中感受不同的人物心理、情境變化，從而獲得自我的生活啟示，幫助學生養(yǎng)成高尚的品格，在課堂教學中喚起學生的思維潛能，促使學生在歷史中獲得更多的啟發(fā)形成積極的學習態(tài)度。

一、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史課堂教學的初步思考

1.創(chuàng)設良好教學情境

歷史已經遠去，學生面對歷史的知識還存在陌生感，為了消除歷史時間上的隔膜，讓學生走進歷史的場景中，更加透徹的領會歷史的內涵，教師可營造出輕松的環(huán)境，讓學生展開歷史的想象，結合現(xiàn)有的文字資料、視頻資料、圖像資料等，對歷史的信息有更加直觀化的了解，進一步走進歷史情境中構建邏輯經過，儲存歷史的記憶獲得深刻的理解。

2.密切聯(lián)系生活實際

歷史教學雖然講述的都是已經發(fā)生過的事件，但很多問題依舊在當今適用，部分的言論信息在當下依舊能夠給予學生素質啟示，讓學生受到歷史的感染，懂得禮義廉恥，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成民族自豪感，歷史的諸多信息對學生的發(fā)生有極大的益處，應引起教學中的重視。

例如，《百家爭鳴》對儒家、道家、法家和墨家思想的理解可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，如遲到、破壞公物、打罵長輩等，分別利用各家的思想進行教育分析，讓學生自己分析討論，會達到良好的教學效果。但是，引用生活中的時例時要注意保證事例要真實典型，具有一定的震撼力，對學生有吸引力，以激發(fā)他們的學習熱情。此外，還要有助于對教學內容的理解與掌握，能夠完成課標要求。

二、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史課堂教學具體措施

1.注重歷史史料的運用

歷史史實資料是歷史原始的文字資料、真實的實物資料、形象的圖像資料、動感的音像資料等。通過歷史教學中加入史料的教學，可以激發(fā)學生對于學習歷史的學習興趣，增加歷史課堂教學的真實感，有利于學生對于歷史知識的深入理解。如在講解《明清君主專制的加強》中的“軍機處的設立”時，教師便可以通過課本插圖《軍機處的內景》，同時教師也可以補充提供一副《軍機處外景圖》，通過史實圖片可以引出以下問題，進行“軍機處的設立”的課堂教學。1.請同學們通過觀察兩幅圖片，從裝潢布置、建筑規(guī)模等總結歸納這個軍機處建筑的特點。2.通過觀察軍機處所處位置以及閱讀課本分析軍機處的具體作用。3.推斷明清軍機處設置對于明清君主專制集權的影響。通過這三個步驟，引導學生通過在史實資料中獲得的信息，運用自己以學習的歷史知識以及經驗方法，推理分析得到“軍機處的設置標志著君主專制中央集權達到頂峰”的結論。這樣既能避免死記硬背，加重學生的學習負擔，又能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，以及自主學習能力，培養(yǎng)學生的分析推理能力，促進學生綜合素質能力的提高。

2.合理運用多媒體技術，創(chuàng)設良好課堂情境

隨著科技的發(fā)展，社會對于人才要求的變化，多媒體技術開始進入課堂之中，普遍運用于課堂教學。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，歷史教師大多采用教師講解、板書，學生聽課、記筆記的方法進行教學，將知識進行生吞活剝，硬塞給學生。而多媒體教學手段的應用不僅能幫助教師在課堂有限的時間內，傳授學生更加豐富的歷史知識，創(chuàng)設更生動的課堂情境，營造更佳的課堂氛圍。而且，因為多媒體教學手段可以將音樂、圖像、文字、動畫等相結合，增加歷史知識的可視性和趣味性，從而實現(xiàn)歷史教學有枯燥變?yōu)橛腥ぁ⒂袉我蛔優(yōu)樨S富，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂教學的有效性。如在講解《一個國家，兩種制度》澳門和香港回歸時，首先可以在導入環(huán)節(jié)，運用視頻導入，播放澳門和香港回歸的紀錄片。緊接著請同學來講解香港和澳門被西方列強侵占的歷史，教師隨后在進行補充時，展示香港、澳門被侵占時的圖片資料，并且隨著圖片播放《七子之歌》。讓學生從中分析體會澳門和香港在當代和近代中國的不同命運，從而引導學生得出“中國綜合國力的提高是香港和澳門回歸的最主要原因”。

3.利用歷史地圖，更加直觀進行教學

歷史地圖，是濃縮后的歷史，是對客觀的歷史進程更加簡潔、更加明了的表現(xiàn)方法。因此教師借助歷史地圖進行教學，往往能達到事半功倍的效果。又因為最近幾年，在高考的歷史考查中，涉及地圖的試題比重越來越大。因此在高中歷史教學中加入歷史地圖進行教學，不僅能夠適應高考考察的需要，提高地圖試題的正確率，而且能夠提高學生的動手動腦能力，補充挖掘一些隱性的知識，激發(fā)學生的學習興趣，增加與地理、政治等學科之間的聯(lián)系，達到提高學生綜合素質能力的效果。比如在太平天國部分，再講解太平天國西征的起點和北伐的起點時，如果單單依靠文字講解，在教師講解之后，同學對于他們的起點還是會搞混，但是如果在講解時利用歷史地圖，不僅清晰明了，而且還會使學生印象深刻。

結束語

總而言之，歷史作為一門基礎學科，不僅能引導學生回顧過去，展望未來，而且還包含了許多值得我們借鑒的，在課堂教學實踐中，充分發(fā)揮主觀能動性，積累教學經驗，不斷探索，找出在歷史課堂教學的最佳方法，以達到提高學生學習興趣，促進學生學科知識水平的提高，促進學生全面發(fā)展的目的。

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