如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

王婷

摘要：在新的國家發展背景下，創新的重要性也逐漸的突顯，創新是國家發展的不竭動力，只有加強創新，才能保證我國在激烈的國際競爭中得到穩定的發展。在這樣的背景下，國家對教育事業的發展也有了更高的要求，尤其是小學階段的教育，要求教師要將創新思維的培養作為一項主要的任務在教學中落實，從而為國家的發展培育更多的創新型人才。小學階段的語文教學，在培養學生的創新思維方面發揮著獨有的作用，因此教師在語文教學中要加大對創新思維的認識和重視，并結合有效的方法來培養學生養成良好的創新思維，本篇文章主要分析如何在小學語文教學中培養學生的創新思維。

關鍵詞：小學語文教學;學生;創新思維;培養

引言：

現如今在新的發展形勢下，國家對學生創新思維的培養也越來越重視，特別是小學階段的教育，培養學生的創新思維就應該從小抓起，在小學階段就養成良好的創新思維，對小學生以后的學習和發展有著十分重要的作用和影響。語文作為小學生學習的重要基礎，其學科的特點剛好能夠滿足對學生創新思維的培養，為此教師在教學中要充分的認識到培養學生創新思維的重要性，并合理的使用和融入現代化的教育手段，來不斷的培養學生養成良好的創新思維。

一、創新思維的概念以及重要性

創新思維實質上就是指思維活動中，但是與平時所談到的思維不一樣，創新思維中融入了人獨有的直覺或者一定的靈感，是一種融入了多種的思維方式同時具有一定開拓性的思維活動，創新思維的主要特點就是就有一定的獨特性以及新穎性。

在小學語文教學中培養學生的創新思維是國家以及教育發展的根本需求，通過培養學生形成良好的創新思維，能夠有效的促進學生創新能力的提升，不僅如此對塑造學生的個人品質也有重要的作用，而且還能促進學生綜合能力的提升。

二、小學語文教學中培養學生創新思維的有效策略

（一）開發和培養學生的思維動機

開發和培養學生的思維動機是學生創新思維培養的基礎和前提。傳統的小學語文教學中一直是按照循序漸進的原則進行教學，這是比較常見的教學方法，但是對于學生創新思維的培養并沒有實質上的作用，甚至容易讓學生的思維固定和僵化。為此教師在小學語文教學中應該改變這種教學形式，要以學生感興趣的問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。

（二）鼓勵質疑問難，激發創新興趣

古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是一切發現創新的基礎。創新意識嚴自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必然具備敢于質疑的思維品質，因為創造的起點是從問題開始的。教師應該培養學生發現問題的能力，經常鼓勵他們大膽提出不同見解，提供敢于質疑、敢于創新的精神。

例如教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學生認為可以用水代替石頭;有的學生認為可用泥土代替石頭;有的學生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，即省時又省力。這位學生的想法多富有創意。盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。

（三）提供機會，給學生插上想象的翅膀

傳統的灌輸式教學封閉了學生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機會。沒有想象力就沒有偉大的發明創造。想象力是人類發明創作的源泉。低年級學生想象力豐富，往往不受傳統觀念、思想、現實的束縛，能自由想象，他們想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教學中，遇到問題，多鼓勵學生大膽想象，比一比誰想象的多，誰的想象新奇。在教學中對學生進行多元發散思維，不僅可以優化學生的思維品質，更重要的是培養了學生的創新能力。在引導學生認識了各種各樣的樹葉以后，教師給學生布置了這樣的作業：用自己所收集的樹葉，發揮自己的想象力，粘貼成各種圖案。一周以后，在檢查作業時，被同學們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚、蘿卜、小船、房子、月亮、電燈，大到大水牛、疏密有致的風景、美麗的校園、有趣的活動，真是應有盡有，各具風格。這種作業既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的想象力、創新意識和動手、動腦的能力，可謂一舉三得。

（四）擴展延伸，培養思維的敏銳

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維、培養創新能力。如教學《鳥的天堂》，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題，有同學問：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時則是讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際、平時的積累，說說自己的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射……以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

（五）及時評價，鼓勵學生創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現、得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這個過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護;對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生的創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。

三、結語

總之，在新課程實施的今天，培養學生的創新思維，發展創新能力，尤為重要。因此小學語文教師要使用有效的方法啟導學生去探索知識，讓學生的創新思維得到培養。

參考文獻：

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