以學(xué)帶教，自主探究

陳荷樹(shù)

摘要：在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行“以學(xué)帶教，自主探究”的模式，促進(jìn)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān);合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)都是以“老師如何教，學(xué)生如何學(xué)”這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦筋思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度緩慢，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，從而產(chǎn)生“課業(yè)過(guò)重”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的模式改變一下，教師要根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行“以學(xué)帶教，自主探究”的模式，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門主課，在學(xué)生以后成長(zhǎng)中起到重要影響，在師生之間“以學(xué)帶教”的這種教學(xué)模式促進(jìn)了民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就顯得更突出。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的主體觀念。

在學(xué)校教育中，學(xué)生自己表現(xiàn)的形式是比較重要的，其中包括學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、自立性。在教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新性對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著重要的作用。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)再加上自己的創(chuàng)新更加豐富了自己的知識(shí)。自立性是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，可以自己獨(dú)自解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)參與到學(xué)習(xí)中去。從而達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿熱情地參與進(jìn)來(lái)。比如，在進(jìn)行6-10的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)一個(gè)“顏色小隊(duì)加減人數(shù)”簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)。首先教師將幾種不同顏色分別寫在黑板上，要求隊(duì)伍的人數(shù)是根據(jù)6-10的序列排列，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的隊(duì)伍，學(xué)生就會(huì)利用數(shù)字知識(shí)以及加減法的方式，計(jì)算隊(duì)伍中的人數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)去研究對(duì)于喜歡的隊(duì)伍自己是否還可以加入。老師與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到知識(shí)的探究中。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)在課堂上營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的負(fù)擔(dān)往往來(lái)自于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是否有主動(dòng)性，這樣生動(dòng)活潑的課堂學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”何來(lái)？這不是極好的減負(fù)方法嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，相互交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文科目在課堂教學(xué)中都有感知課文的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的理解。而現(xiàn)在很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)科目不用仔細(xì)閱讀，只要認(rèn)真聽(tīng)老師講就行了，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。“閱讀”對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中是有重大的作用的。因?yàn)椤伴喿x”可以幫助學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)題目的意思，也可以通過(guò)閱讀提高實(shí)踐操作能力。比如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，設(shè)幾個(gè)小組，然后教師引導(dǎo)大家一起閱讀，一起討論問(wèn)題，研究知識(shí)點(diǎn)，遇到自己不能解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論方法去實(shí)踐去操作。老師可以做一些獎(jiǎng)勵(lì)，如果得不到正確結(jié)論的小組可以說(shuō)一下自己的做題方法，老師最后講解思路，幫助學(xué)生糾正。又如，在講解“倍的認(rèn)識(shí)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師在上課前做個(gè)實(shí)踐，講一遍“倍的認(rèn)識(shí)”概念，然后找一個(gè)學(xué)生一起示范，老師拿著筆在桌子上敲了兩聲，讓學(xué)生敲三個(gè)兩聲，同學(xué)們你們聽(tīng)聽(tīng)是敲了六聲嗎？那學(xué)生是老師的幾倍呢？學(xué)生就問(wèn)是如何做到的，老師將其方法講出來(lái)：在所有二聲的后面空一下，然后讓學(xué)生分成兩兩一組用不同的方法去理解“倍的認(rèn)識(shí)”。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法給同桌出題，找一對(duì)學(xué)生出來(lái)說(shuō)出兩方的題目，一方是畫了三個(gè)圓圈，另一方畫了六個(gè)三角形，要說(shuō)出來(lái)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。課堂實(shí)踐時(shí)間是比較少的，可放到課下繼續(xù)實(shí)踐操作。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于倍的認(rèn)識(shí)加深了理解。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，這正是給學(xué)生有效“減負(fù)”的途徑之一。

四、加強(qiáng)生生交流，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在課堂中學(xué)生與老師的交流是最多的，是教師與學(xué)生一起參加的課堂活動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造課堂中的輕松氛圍，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)中充滿熱情，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的生生交流有利于學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞，易于發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，同時(shí)，學(xué)生的幫帶作用更使得學(xué)習(xí)輕松而自然。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)便會(huì)大大降低。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)在課堂中營(yíng)造愉悅的情境，要在課堂上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做一定的改變，適應(yīng)現(xiàn)在新時(shí)代的發(fā)展;學(xué)會(huì)在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造一些讓學(xué)生感興趣的課堂閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么學(xué)生的“過(guò)重負(fù)擔(dān)”還會(huì)從何而來(lái)呢？

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