如何將游戲融入到幼兒語言教學中

謝敏

摘要：幼兒語言教學是幼兒初步接觸系統化語言知識的課程，能夠逐漸培養幼兒形成語言運用能力、分辨能力及認知能力。本文結合實際教學經驗，對將游戲融入幼兒語言課堂教學的具體方法進行深入探究。

關鍵詞：游戲;幼兒;語言教學

幼兒語言教學課程是幼兒園開設的主要課程之一，也是幼兒教育結構中的重要組成部分，良好的語言教學能夠提升幼兒的語言運用能力。將游戲融入幼兒語言教學過程中，是幼兒教師根據我國新課程標準中的教育理念對幼兒教育的創新與改進。將游戲融入幼兒語言教學課堂，符合了幼兒好奇、好玩的天性，為語言課堂教學增添了趣味性，能夠讓幼兒在愉悅的氛圍中學習語言知識。幼兒教師要將游戲融入到課堂教學過程，可以在語言教學中引進游戲元素，營造愉悅的學習氛圍;利用游戲開展語言互動，強化幼兒的語言情感體驗;認真觀察幼兒的游戲表現，科學調整語言教學對策，通過游戲化的教學活動促使幼兒在不知不覺中獲取語言知識，形成語言運用能力，培養幼兒的語言興趣。

一、將游戲融入幼兒園語言課堂教學的基本概述

（一）將游戲融入幼兒園語言課堂教學的概念

在幼兒語言教學中開展的游戲形式是與一般的娛樂型游戲不同的，幼兒教師在語言教學課堂開展游戲環節，要明確語言游戲的教學目標、教學重點與實際內容，有目的、有計劃的組織幼兒參與游戲活動，從而實現游戲在幼兒語言課堂的教育功能與實用價值。在幼兒語言教學中引入游戲活動的本質就是，教師以社會文化語言為基礎，為幼兒創建良好、輕松、愉悅的游戲教學情境，并且靈活運用相關游戲素材，引導幼兒主動融入語言互動過程中，潛移默化影響幼兒的語言表達能力，逐漸培養幼兒的認知能力與語言運用能力[1]。

（二）將游戲融入幼兒園語言課堂教學的特點

幼兒具有注意力不集中、對新鮮事物興趣較高，對游戲有較好的參與性等年齡特征，幼兒教師要根據幼兒的年齡特征開展語言教學課堂中的游戲活動，這樣的游戲教學活動的顯著特點就是具有自由性。在語言教學的游戲環節中，教師要保證幼兒具備一定程度的選擇游戲活動的權力，尊重幼兒的內心意愿，讓幼兒能夠自主選擇游戲活動內容，從而實現讓幼兒積極主動參與到游戲環節的目的。

二、將游戲融入到幼兒園語言課堂的教學手段

（一）在語言教學中引進游戲元素，營造愉悅的學習氛圍

幼兒教師在幼兒語言課堂教學過程中引進游戲環節，首先要根據教材中的教學內容設計、規劃語言教學游戲的形式與內容，明確語言教學活動的教學目標與教學重點。教師可以利用具有趣味性的語言游戲引發幼兒對語言的學習興趣，激發幼兒參與課堂語言游戲、主動學習語言知識的積極性，教師在設計游戲時，要充分考慮到幼兒的年齡特征與班級幼兒的性格特點，創建符合幼兒性格特點與興趣愛好的語言教學游戲，讓幼兒有機會充分發揮自身個性，并在語言游戲環節中滿足自身的好奇心與好玩心理，積極主動的參與語言學習過程，在不知不覺中獲取語言知識，逐漸形成語言思維能力與語言運用能力，實現幼兒教師的語言教學課堂目標[2]。

以《長鼻子小象》的課堂教學為例，教師要考慮到幼兒年齡小，知識經驗少，語言表達能力較差年齡小，知識經驗少，語言表達能力較差等特點，將課文中的“小象”作為游戲載體，引進游戲元素，可以引進一段“小飛象”的迪士尼動畫電影，充分吸引學生的興趣，然后開展“模擬小象”的游戲，讓小學生將小象的鼻子、耳朵、尾巴等等在紙上勾勒出大概形狀，并利用語言表述出相應的部分，如“我有大象的耳朵、像扇子”等，使幼兒在學中玩、玩中學，逐漸形成語言表達能力。

（二）利用游戲開展語言互動，強化幼兒的語言情感體驗

在幼兒語言教學過程中，教師不僅僅是幼兒語言知識的教導者、啟蒙者，更是與幼兒共同進行語言交流的參與者，教師在實際語言教學活動中，要注意選用具有互動性的游戲類型。教師組織學生開展互動性的游戲活動時，首先要觀察本節課的語言教學內容是否適合互動，然后要根據教材內容設定游戲主題，引導幼兒圍繞游戲主題開展語言互動，強化幼兒的語言情感體驗，從而實現課堂教學目標[3]。

以《我有一雙小小手》的課堂教學為例，這是一首兒歌，教師可以根據這個課文在課堂中開展邊唱邊跳的游戲，讓幼兒進行比賽，看那個幼兒的動作與語言更加協調、流暢。教師在課堂中首先要教會幼兒唱兒歌，然后根據教學目標“在會唱兒歌的基礎上學習動作，并能邊唱邊做動作進行表演”，親自示范，讓幼兒唱兒歌，自己做出相應的動作;然后教師還要遵循“互動性”原則，反過來自己唱兒歌，讓幼兒根據教師的語言做出動作。通過這種互動式的教學方法培養幼兒的語言表達積極性，讓幼兒在與教師的互動中增強語言情感表達的理解。

（三）認真觀察幼兒的游戲表現，科學調整語言教學對策

幼兒由于其不用的生活環境以及啟蒙程度會在智力發育、情感發育以及語言能力方面產生一定差距，教師要在語言游戲教學環節認真觀察幼兒在游戲活動中的實際表現，并根據幼兒的情感表現及語言反應對教學方法與游戲內容進行調整，增加幼兒語言教學的包容性與靈活性，讓不同認知水平的幼兒都能夠參與到課堂教學活動中，并通過游戲環節獲取語言知識，提高語言運用能力。

以《小小動物園》的課堂教學為例，教師讓幼兒利用長方形的積木搭建圍墻、利用三角形與正方形的積木搭建房子，教師可以在過程中認真觀察每名幼兒的主動程度、語言表達方式與參與積極性，并以此發現幼兒的優勢與不足，根據實際情況調整課堂游戲教學方式，從而科學的培養幼兒的語言表達能力。

總之，幼兒園語言教學是奠定幼兒語言基礎的重要教學課程，教師以游戲的形成開展語言教學，在語言教學環節引進游戲元素，利用課堂小游戲進行語言互動并認真觀察幼兒在游戲環節的表現。這種方式能夠有效激發幼兒的語言興趣，培引發幼兒的語言表達期望，滿足幼兒的語言學習需求，從而培養幼兒的語言運用能力，實現寓教于樂的教學效果。

參考文獻：

[1]趙添添.幼兒園教學游戲化的思考[J].中國校外教育，2018（27）：163.

[2]黃鳳霞.幼兒園語言教學活動游戲化探索研究[J].課程教育研究，2018（35）：27.

[3]孫志軍.幼兒園課程游戲化建設背景下的語言課堂教學活動的探究[J].課程教育研究，2018（18）：157.