如何培養(yǎng)小班幼兒的安全感

鄭雪蓮

摘要：每年的開學(xué)季，分離焦慮困擾著每一位新生家長和幼兒，但開學(xué)已經(jīng)有一些時間了，但部分小班幼兒哭鬧的現(xiàn)象無減反增，家長在送幼兒入園后，孩子不肯松開家長的手，不愿讓自己的家人離開。這是幼兒沒有安全感的一種表現(xiàn)。作為幼兒，因久久不能滿足的安全感會做出一些不健康的心理反應(yīng)及行為，如攻擊性行為，膽小退縮等。安全感的培養(yǎng)，對幼兒很有必要，它是幼兒擁有良好、健康心理的基礎(chǔ)，也是幼兒健康成長的必要因素。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;成長;安全感

一、“安全感”是什么

對于幼兒來講，與父母在一起是安全的、自信的，尤其是自己在情感上的需要是能夠得到滿足。但是離開親人后，幼兒會感到不安全，隨著親人的離去，幼兒會突然感到安全感的喪失。幼兒入園，是幼兒從家庭活動的個體走向幼兒園集體活動的第一步。對于剛?cè)雸@的幼兒來說，陌生的環(huán)境、人物，使得幼兒心理感到焦慮、恐懼，安全感缺失。此時，處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的小班幼兒，常常會出現(xiàn)對他人的不信任、傲慢、妒忌甚至仇視的態(tài)度，缺乏安全感的孩子，較難建立良好的人際關(guān)系。

二、提高小班幼兒安全感的有效措施。

1、深入了解幼兒入園前的生活，營造良好的班級環(huán)境。每個家庭生活條件、生活方式、生活觀念等不一樣，養(yǎng)育出來的孩子性格也不一樣，有些孩子的適應(yīng)能力很強，性格活潑開朗，很快融入班集體活動;有些孩子的適應(yīng)能力稍差一點，比較膽小怕事，不善于表達自己的需求，只好用哭鬧、沉默等方式表達自己的不安。對于安全感比較弱的孩子，教師更需要多付出一份心思，了解孩子入學(xué)前的生活方式和喜好，根據(jù)孩子的情況進行歸類總結(jié)，并對班級的生活環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，例如利用一面墻擺掛幼兒的家庭照片，讓孩子隨時都能看到自己的爸爸媽媽，會讓孩子感覺到父母在陪伴，也可以把自己的心里話對著照片告訴最愛的親人。開學(xué)初期允許孩子把自己平時在家比較喜歡的玩具或圖書等物品帶回幼兒園，利用一塊地方貯放孩子帶來的物品，孩子想家時就能找到自己熟悉、喜歡的東西，讓孩子找到家的感覺，這樣會緩解孩子的焦慮，從而增強孩子的安全感。

2、班級教師之間要團結(jié)和諧，給予孩子母愛般的關(guān)懷。心理學(xué)家說：“安全感是兒童生存的基本需求，和諧的生活環(huán)境是給孩子安全感的必要條件。”學(xué)齡前的兒童安全感是來于其的父母，如果孩子生活在一個充滿陽光、快樂、和諧的幸福家庭里，安全指數(shù)相對高些，孩子會表現(xiàn)出更勇敢、樂觀。當孩子經(jīng)常處于父母言語不合或是肢體沖突的不安環(huán)境中時，孩子會有恐懼的心理，大大降低孩子的安全指數(shù)。同樣，幼兒園里，如果教師之間經(jīng)常發(fā)生矛盾或爭執(zhí)，自然而然影響到心情，教師往往會把負面情緒到工作中，孩子受到老師負面情緒的影響，會有恐懼的猜測和表現(xiàn)的。所以，為了更好地提高孩子的安全感和教師的工作效率，教師就要給孩子建立一個團結(jié)友愛、和睦平等的環(huán)境，并給予孩子母愛般的關(guān)懷。教師心平氣靜與孩子相處，溫柔輕語地和孩子交流，耐心傾聽孩子的需求，細心照顧孩子的生活，讓孩子在一個新的環(huán)境里同樣能感受到母愛，感覺到親人般的疼愛和關(guān)心。這樣，培養(yǎng)了孩子對老師的親近感，就會減輕分離時產(chǎn)生的心理壓力，有利于安全感的建立。

咱班駿茹小朋友是一個活潑開朗、調(diào)皮好動的小女孩。有一天下午，孩子陸續(xù)離園回家了，最后剩下三四名小朋友在等待父母來接，其中一個就是駿茹小朋友。老師讓孩子一邊玩桌面玩具一邊等父母來接，小朋友們玩得可開心了，完全忘記父母遲接的事情。平時愛玩的駿茹卻看著桌面的玩具在發(fā)愣，小朋友和她說話她也不搭理小朋友，也不玩玩具。她爸爸急急忙忙趕來，腳一踏進教室門口，她飛快地跑過去緊緊抱著爸爸的大腿。我對駿茹說：“寶貝，把你的桌面玩具送回玩具箱再回家吧！”她爸爸也要求孩子把玩具放好，可是孩子一反常態(tài)，并沒有按要求去收拾玩具，反而把爸爸的腿抱得更緊，她爸爸扳開她的手，堅持讓孩子收拾玩具才能回家，結(jié)果她就大哭起來。我們都認為孩子是為了爸爸遲到而鬧情緒。可是，接下來有一段很長的時間，駿茹都是沉默寡言的，不愛跳也不愛玩了，甚至為了小小事情哇哇大哭，駿茹的行為表現(xiàn)與之前活潑開朗的樣子截然相反。后來我們和家長交流才知道，孩子最近在家也是特別愛黏人、愛哭，媽媽走到哪兒就跟到哪兒，甚至抗拒上幼兒園。孩子媽媽曾經(jīng)懷疑孩子在幼兒園是不是和其他小朋友打架了或是調(diào)皮被老師批評了，才鬧情緒不愿意上幼兒園的的。我回想駿茹小朋友這段時間在家和幼兒園的表現(xiàn)，認為孩子并不是單純地鬧情緒，她所表現(xiàn)的種種行為疑似很焦慮，特別缺乏安全感。到底是什么原因讓孩子焦慮不安呢？在日常中，我注意觀察她，經(jīng)常和她聊天，加倍細心照顧她，想找出原因所在。我也多次向其父母了解孩子在家生活情況，了解她與父母的日常生活方式、交流方式和交流內(nèi)容。她的父母積極配合我們，并毫無保留告訴我們有關(guān)他們生活中的點點滴滴。從與家長的交流中得知孩子的焦慮來源于媽媽的一句玩笑話。孩子比較活潑、調(diào)皮，在家不好好吃飯，懷孕待產(chǎn)的媽媽就對她說：“你不聽話，等二寶出世了，爸爸媽媽就不要你了。”剛好前段時間她爸爸工作比較忙，每天都是比較遲接她，孩子就認為爸爸媽媽真的不愛她了，不要她了。孩子非常害怕爸爸媽媽把她送到幼兒園，然后不來接她了。為了消除孩子的焦慮，讓孩子重獲安全感和信任感，最后我們達成一致：真誠交流，營造愛的生活環(huán)境。家園同時采取措施：在幼兒園，教師對孩子展開“愛的教育”，讓孩子了解父母平時生活中對自己付出了哪些，感受父母對自己的愛，并教會孩子如何向父母表達自己的愛。開展“娃娃家”區(qū)域活動時，讓孩子分別扮演爸爸媽媽和寶寶，讓孩子真實體會父母的愛，同時教育孩子們珍惜親人對我們付出的一切，學(xué)會感恩。在家庭里，家長要認識到自己行為的錯誤，并真誠向孩子道歉認錯，告訴孩子爸爸媽媽非常愛你！家長調(diào)節(jié)時間多陪伴孩子，多和孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心世界。

總之，安全感是孩子生存的基本條件，幼兒的安全感是需要親情培育的。孩子不單單只需要父母的陪伴，還需要家長給孩子營造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境，給予最基本的安全感。我們作為幼師，更要關(guān)注孩子的心理安全，積極消除幼兒入園的焦慮。同時也要給孩子營造團結(jié)友愛的班級集體環(huán)境，讓孩子生活在充滿陽光、充滿愛的環(huán)境里，培育孩子更多的安全感和信賴感。幼兒只有擁有足夠安全感，才會表現(xiàn)出自信、勇敢、樂觀、睿智的，這樣幼兒的身心才會得到健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]《給孩子一生的安全感》 林紫 著?北京理工大學(xué)出版 2018·06

[2]《幼兒教育心理學(xué)》 林泳海 著?商務(wù)印書館?2011·06

[3]《如何幫助幼兒建立安全感》 韓迎春 著 教育導(dǎo)刊 2008