淺談素質教育在小學數學教學中的實踐

鐘路瑤

摘要：“素質教育”強調培養全面發展的人。本研究基于素質教育視角下，指出教師通過關注學生的主體地位，引導學生自主探究;將數學課堂延伸到生活，提高學生數學應用能力;以及發揮數學家的榜樣作用，激發學生學習數學的熱情這三方面策略，幫助學生掌握數學知識、方法，激發學生探究興趣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：素質教育;小學數學;策略

“素質教育”的倡導強調對學生的培養不再僅僅關注學生的成績，而是突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐等綜合能力的培養，強調對全面發展的人的培養。素質教育所倡導的具體內涵已經成為教育教學的指導思想，深入到對學生教育的方方面面，包括對各學科的教育。而作為素質教育的基礎小學教育要打好基礎，做好小學管理，提高小學教育質量，才能夠培養出有創新意識、杰出能力，面對任何挑戰、挫折能夠保持良好心態、自我調節的人。本研究基于素質教育視角下，探究如何做好小學數學的相關問題。

一.素質教育背景下小學數學教學的內容

諾貝爾獎得主馮﹒勞厄說過：“教育給予的是人們遺忘所學知識之后遺留下來的東西。”初中物理課程期望能夠給學生留下什么？筆者認為，學生在小學數學的學習中不僅僅是相關知識的掌握，更為重要的是基本思想、知識、方法以及自身能力的提高。具體來說小學數學教學的內容包括：

（一）小學數學知識方面的內容。知識是基礎，沒有基本的知識人類無法認識世界，更無法探究世界、改造世界，小學數學的學習要為學生今后的數學學習，或者是解決生活中的問題打基礎。比如：一年級上冊中對“1-5的認識和加減法”以及“6—10的認識和加減法”內容，這些知識作為數學入門的基本知識，如果學生沒有進行相關內容的學習，那么生活中帶10元買東西，花了7元，找回多少元的問題，孩子們是不會的，因此必要的數學知識教師應該教會學生。

（二）數學方法和應用方面的內容。理論指導實踐，數學知識的掌握主要是為了更好的應用，將理論轉化為實踐，解決生活中的問題，而不是學到的知識只能夠在卷面上進行檢驗，一到生活中卻不會的現象。比如：二年級上冊中對“2-6乘法口訣”的學習過程中教師在講述的過程中，就要幫助學生理解乘法就是相同加數相加的和，只有這樣學生在購物時才能夠進行一斤5元，買5斤花多少錢的運算。

（三）數學精神和態度方面的核心素養。濃厚的興趣、不斷探究的毅力、對數學家堅持不懈榜樣精神的學習也是小學數學學科的重要內容，教師要從小培養學生對數學的熱情與喜愛。

二.素質教育基礎下小學數學教學的方法

基于小學數學教學的具體構成內容，為實現更好的數學教學效果，筆者從提出以下方法：

（一）關注學生的主體地位，引導學生自主探究

素質教育強調學生不是被動的學習者，而是主動的學習者，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，更為重要的是學生自主探究能力的培養。因此教師在教學過程中可以根據學習內容的特點采取不同的教學方法，調動學生學習的積極性。比如在進行加減法的學習時，學生大部分已經有了一定的基礎，那么此時教師就可以給學生更多探究的機會，通過提前預習提出問題的方式進行學習。而在學習小數的時候，由于學生沒有太多的經驗和基礎，此時教師講授的內容就可以多一些，需要注意的是教師的講授并不意味著教師直接傳授知識，缺乏啟發性的引導，而是教師通過啟發性的語言和活動引導學生進行相關知識的學習。另外，教師在教學過程中要發揮所有學生的作用，讓所有學生參與到課堂活動中，不僅僅是表現優秀的學生，更要讓“后進生”參與到班級數學活動中，感受到自己是被關注的，能夠在知識的學習過程中獲得成就感，這樣才有利于學生更好的學習。

（二）將數學課堂延伸到生活，提高學生數學應用能力

學習知識的目的是為了解決實際生活中的問題，教師在數學知識的教學過程中要關注對學生這方面能力的培養。首先，教師可以將課堂搬到生活中，比如教師在引導學生學習小數的內容時，可以將課堂放到超市中，帶領班級學生前往到超市親身體驗買賣的過程，感知小數點的實際含義。其次，教師可以創設情景化的教學情境，尤其是對低年齡段的學生，情境化的教學方式有利于增加學生的興趣，更好地參與到班級活動中。最后，教師為學生提供的各項鞏固作業，要以生活中的實際問題為來源，切合實際的設計題目，增加數學知識與實際生活的聯系性，同時提高自身的能力。

（三）發揮數學家的榜樣作用，激發學生學習數學的熱情

數學知識中一些結論的得出往往都是數學家經過多年運算，甚至是幾代數學家努力的結果，教師在數學知識講授的過程中可以將數學家的這些艱苦事跡講給學生，通過談論他們的辛苦、堅持等為學生樹立學習榜樣，激發學生的積極性、上進心和奮斗心等。比如：π的運算。秦漢以前，人們以徑一周三做為圓周率，這就是古率，后來發現古率誤差太大，圓周率應是圓徑一而周三有余，不過究竟余多少，意見不一。直到三國時期，劉徽提出了計算圓周率的科學方法——割圓術，用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長。劉徽計算到圓內接96邊形， 求得π=3.14，并指出，內接正多邊形的邊數越多，所求得的π值越精確。祖沖之在前人成就的基礎上，經過刻苦鉆研，反復演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間.并得出了π分數形式的近似值，取為約率，取為密率，其中取六位小數是3.141929，它是分子分母在1000以內最接近π值的分數。由此可見如今我們直接使用的π，卻是經過幾百年，幾代數學家的刻苦鉆研才研究出來的，巧用這樣的積極榜樣對學生來講是十分有益的。

三.結束語

總之，教師要利用好數學課堂，實現數學教學的目標，通過關注學生的主體地位，引導學生自主探究;將數學課堂延伸到生活，提高學生數學應用能力;以及發揮數學家的榜樣作用，激發學生學習數學的熱情這三方面創設條件，從而更好的幫助學生掌握數學知識、方法，激發學生探究知識的興趣，提高學生解決問題的能力，提升學生的綜合素質，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王玉蘭.淺談在小學數學教學中實施素質教育的主要方法[J].數學學習與研究，2016（18）：105.