論幼兒交往中的“謙讓”行為

劉央央

摘要：中國幾千年的傳統教育我們謙讓是一種美德。作為一名幼兒教師，在幼兒園的文明禮儀教育中我們也會將教育孩子“謙讓有禮”做為重要內容。孔融這個人物對幼兒來說也是非常熟悉的。然而謙讓和競爭日益矛盾的今天，一味謙讓的觀點受到了越來越多人的質疑，一味謙讓不利于幼兒公平競爭能力的培養，更不利幼兒心理健康發展。

關鍵詞：謙讓;競爭;培養;成長

多數家庭在教育孩子尊老愛幼時，最喜歡講的故事之一是孔融讓梨。因此，孔融在很多幼小的心靈中是美德、智慧的化身，這種形象伴隨著很多人的一生。“謙讓”的孩子真的樂意謙讓嗎？她真的愿做“孔融”嗎？

晨晨和小朋友交往的時候很謙讓，很友好。因此我在班上也經常表揚她的“謙讓有禮”。一次活動時，晨晨看到玩具架上最后一盒新的插板積木正想拿下來玩時，一位男孩子走過來也正伸手去拿，我看見了說：“看誰是個好孩子，誰愿做我班的‘孔融’？”只見晨晨伸出的手放下了，另外一個男孩子高高興興地拿著積木玩了，晨晨則去玩別的玩具去。我對這位懂事的女孩投去了贊許的目光……

可是有一天，晨晨對同桌小朋友間的談話被我無意中聽到了：“老師經常表揚我，都夸我是‘孔融’，都夸我很謙讓，但有時候其實我不想謙讓的，我也想玩我喜歡的東西，可是……聽到這兒，我的心靈不禁一顫， 作為一名幼教老師，培養孩子具有謙讓的精神品質是無可厚非的，我們教導孩子不要搶玩具，要互相謙讓，我們教導孩子排隊別擁擠，要互相謙讓，我們還教導孩子喝水不要搶，要互相謙讓……在幼兒園的文明禮儀教育中我們也會將教育孩子“謙讓有禮”做為重要內容，發自內心的“謙讓”的基礎是要有一顆無私的心，成人尚且不能很好做到“無私”，更何況是學齡前的孩子，恐怕她的謙讓是怕老師生氣而不得已的行為，這個“孔融”是違背自己真實意愿的，當今社會適者生存，處處充滿競爭，教育孩子一味的謙讓實際是對孩子心理上的一種“壓服”。

當我們要求孩子謙讓時往往會加上“你是大孩子”、“你是好孩子”等等諸多前提，讓孩子最終屈服并做出謙讓的行為，孩子們在這種教育引導下的謙讓更多時候是違心之舉嗎？從晨晨和小朋友的對話中知道她們在謙讓的同時心中也充滿了委屈。如果長期的這樣過分謙讓，最終將會使得她們失去自我，沒有了競爭能力，成為了團體中的“弱者”。同時還應讓接受謙讓的幼兒明白不能永遠接受他人的謙讓，否則會形成依賴他人和貪圖便宜的心里習慣。身為幼兒教師的我們該多多重視這個問題呀！

不可否認謙讓在這個競爭的時代同樣是必不可少的優秀品質。可是怎樣才能引導幼兒真心的謙讓行為呢？我想，教師要處理好兩個問題，一是“謙讓”不是簡單的說教，要采取措施讓幼兒感受到“謙讓”帶來的價值;二是處理好“謙讓品質”和“競爭意識”的關系問題。

一、對幼兒進行“謙讓”品質的培養

1.消除孩子“以自我為中心”的意識

孩子們習慣以自我為中心，我們要通過各種方式消除幼兒過于“自我”的意識。如在“我們來做好朋友”、“我喜歡……”等等活動中讓幼兒了解他人，知道同伴喜歡什么。也可通過家園聯系，請家長配合，讓孩子們意識到其實大人們也和我們一樣，有自己喜歡的東西，也是需要關心和幫助的。通過一段時間的培養，孩子們會逐漸從“自我”轉變到愿意關心他人、同情他人和幫助他人。

2.通過游戲演練“謙讓”

通過角色游戲，比如，組織幼兒開展 “娃娃家”、“大家一起玩”的游戲時，在幼兒游戲過程中，教師可以啟發他們學習分享和謙讓，把心愛的玩具送給客人玩，把喜愛的書給客人看，把美味的糖果與客人分享。在分一些東西的時候，可以一次少出示一些，讓幼兒討論該怎么辦？對愿意有“謙讓”言行的幼兒，教師及時地予以表揚，用欣喜的口吻贊揚孩子的進步，以激發其他幼兒產生謙讓行為。但是，需要注意的一點是，在鼓勵幼兒有謙讓的行為之初，要保證幼兒謙讓的同時，同樣能獲得自己應得的東西，否則會打擊幼兒的積極性。

3.讓幼兒正確認識謙讓的概念

“謙讓”對于幼兒還是一個模糊的概念，教師要向幼兒正確解釋謙讓，切不可讓幼兒把退讓、怯懦當成謙讓。讓幼兒明白謙讓不是失去。孩子之所以不愿意讓別人，是因為他們認為謙讓別人自己就失去了。教師應該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白謙讓不是失去，是一種耐心的等待。謙讓體現了對別人的關心和幫助，自己讓了別人，別人也會回報同樣的關心和幫助。這樣彼此關心、愛護、體貼，大家都會覺的溫暖和快活。

4.培養幼兒合作的能力

合作需要幼兒間能夠和諧相處，而合作的幾個同伴間如果要達成和平共處的目的，勢必需要相互謙讓。教師布置的任務幼兒想要玩成，也必然會要求幼兒在謙讓的基礎上共同完成。讓幼兒在一次次活動中懂得什么是謙讓，在一次次挫折后愿意主動謙讓同伴，從中體會到謙讓的快樂，并逐步養成謙讓的好習慣。

二、正確處理“謙讓”和“競爭”的關系

我們提到謙讓是讓孩子們和諧相處的方式之一，但卻不是唯一的途徑。而競爭，就是另一種方法。優勝劣汰、適者生存是社會發展的必然趨勢，從小培養孩子的競爭意識是未來社會的立足之本。有時候，謙讓確實能解決很多問題。分吃東西、乘車讓個座位等等，但如果設計一下，讓孩子們通過競爭來獲取成果，似乎更加能夠激發起孩子們的進取的熱情，讓原來的謙讓變成一種對成功者的獎勵，不一定就是一件不利于孩子們健康成長的壞事。但是，作為教育者要注意，競爭同樣要建立在公平的基礎上，只有公平的競爭才能讓保持幼兒的熱情！

為了能讓今日的花朵在競爭激烈的社會中茁壯成長，我們不妨在孩子的內心世界同時種植謙讓的小草和競爭的小樹，也許有時“孔融讓梨”化為“孔融享梨”或“孔融競梨”更能滿足幼兒的心理，適應幼兒的發展！總之讓謙讓和競爭陪伴我們的孩子健康成長！

參考文獻：

[1]王任梅，劉晶波.5～7歲幼兒謙讓行為的功能及其發生機制分析.早期教育（教師版），2007（10）

[2]章志光主編.社會心理學[M].人民教育出版社，1998.444.

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[4]張文新.兒童社會性發展[M].北京師范大學出版社，1999.237-238.

作者簡介：劉央央 （1978年12月-），女，民族：漢，籍貫：浙江蒼南，單位：蒼南縣機關幼兒園，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：幼兒教育德育。