地方應(yīng)用型本科院校《創(chuàng)業(yè)文化》課程教學(xué)方法改革研究

摘要：本文通過分析《創(chuàng)業(yè)文化》課程的開設(shè)背景和存在問題，從課堂討論法、案例教學(xué)法、角色扮演法、角色扮演法、開放式教學(xué)法等方面創(chuàng)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并創(chuàng)新課程考核評價方式，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的改革目標(biāo)，為地方應(yīng)用型本科院校《創(chuàng)業(yè)文化》課程建設(shè)提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)文化；教學(xué)方法；教學(xué)方法改革

一、《創(chuàng)業(yè)文化》課程的開設(shè)背景和存在問題

1.《創(chuàng)業(yè)文化》是一門新開設(shè)的專業(yè)課程。《創(chuàng)業(yè)文化》課程屬于國際貿(mào)易專業(yè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”的新開課程，共2學(xué)分、34學(xué)時。該課程是認(rèn)識企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的基本規(guī)律的一門課程，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。

2.目前尚無專門介紹《創(chuàng)業(yè)文化》的教材。作為一門新開課程，《創(chuàng)業(yè)文化》目前尚沒有專門的教材。目前雖有的兩本著作《創(chuàng)業(yè)文化概論》和《創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化設(shè)計(jì)》，但均缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，難以勝任本課程的參考教材。這使得本課程的教學(xué)存在一定難度。

3.現(xiàn)有教學(xué)手段較為單一，學(xué)生參與性較低。作為一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，《創(chuàng)業(yè)文化》屬于實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，通過案例與模擬創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，才能更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相比之下，傳統(tǒng)講授型授課方式已不能適應(yīng)這類創(chuàng)業(yè)課的需要，學(xué)生參與性明顯降低，自主學(xué)習(xí)積極性不高。迫切要求更新現(xiàn)行教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。

二、《創(chuàng)業(yè)文化》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

針對上述問題，在本課程的教學(xué)中，可探索如下改革途徑：

1.課堂討論法

課堂討論法是在教師的引導(dǎo)下，就課程中的基礎(chǔ)理論知識或主要疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)形式。例如：關(guān)于創(chuàng)客和創(chuàng)客文化的主題，學(xué)生可以假定自己是一名“創(chuàng)客”，針對需要具備怎樣的基本素質(zhì)才能成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行思考及討論。之后由老師帶領(lǐng)“創(chuàng)客”們將所思所想羅列，同時對照還需增強(qiáng)哪方面的技能。通過這樣的課堂討論，學(xué)生很容易將“創(chuàng)客”的基本素質(zhì)總結(jié)歸類。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把真實(shí)案例貫穿于教學(xué)過程，從而闡述教學(xué)涉及的理論觀點(diǎn)。本課程的案例教學(xué)可分為四個步驟：一是案例呈現(xiàn)。教師根據(jù)需要事先準(zhǔn)備好案例，課堂上展現(xiàn)案例并提出思考的問題。二是案例分析。學(xué)生開展廣泛討論，可以通過集中式或自由式討論，由問題貫穿討論中心，通過討論使同學(xué)們更深刻地了解“創(chuàng)業(yè)文化”的含義及成功創(chuàng)業(yè)的艱辛。三是觀點(diǎn)陳述。教師通過引導(dǎo)，創(chuàng)造自由討論的氛圍，啟發(fā)學(xué)生將自己的創(chuàng)意或觀點(diǎn)具體陳述，借此調(diào)動學(xué)生成為“創(chuàng)業(yè)者”或“企業(yè)家”的積極性、主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。四是總結(jié)歸納。教師對陳述情況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，肯定“創(chuàng)業(yè)者”們討論中的科學(xué)分析和獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)意并合理引導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。

3.角色扮演法

角色扮演法是創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中扮演特定角色，例如，創(chuàng)業(yè)者如何針對具體的環(huán)境營造適合本企業(yè)的文化氛圍。通過角色扮演，讓學(xué)生表演如何處理實(shí)際問題，表演結(jié)束后進(jìn)行全班討論。此方法能有效減弱課堂講授的疲勞感，又能讓學(xué)生在角色扮演中充分發(fā)揮其想象力，在角色扮演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并掌握技能。

4.開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)法是由教師組織學(xué)生到校外場所，如：有代表性的企事業(yè)辦公室或生產(chǎn)車間，通過對實(shí)際事物的觀察研究或親身體驗(yàn)，從而獲得新知識的教學(xué)方法。開放式教學(xué)有三種形式：一是社會調(diào)研。教師可組織學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研活動。通過親臨現(xiàn)場，聽專業(yè)介紹、看企業(yè)資料、做人物訪談等方式，了解創(chuàng)業(yè)過程中所需品質(zhì)和技能。二是現(xiàn)場教學(xué)。組織學(xué)生到企業(yè)并邀請廠方的專業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)成功者上課，在企業(yè)一線環(huán)境中加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理的理解，拉近理論知識與實(shí)踐的距離。三是參觀考察。組織學(xué)生近距離參觀考察多個同類型企業(yè)。有助于學(xué)生從實(shí)踐層面加深對創(chuàng)業(yè)文化的理解和感悟。

三、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

通過上述教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)以下三大方面的目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)。掌握和理解創(chuàng)業(yè)文化的含義、創(chuàng)業(yè)文化的層級及其涵義。了解創(chuàng)業(yè)文化的演進(jìn)歷程。領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)文化在實(shí)際的應(yīng)用和體現(xiàn)。掌握和理解創(chuàng)業(yè)文化傳播體系。領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的一般步驟。掌握或了解不同國家或地區(qū)的創(chuàng)業(yè)文化的差異及其特征，掌握并理解家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化，了解中國商幫文化的特點(diǎn)。掌握并理解企業(yè)家理論，掌握創(chuàng)新理論。領(lǐng)會創(chuàng)客和創(chuàng)客文化。

2.能力目標(biāo)。能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論分析文化在企業(yè)中所起的作用，并能夠識別不同創(chuàng)業(yè)文化的差異及其對企業(yè)的正面或負(fù)面影響。能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化理論分析具體的實(shí)際案例。通過所學(xué)理論，能夠建設(shè)、發(fā)展和完善企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化。

3.素質(zhì)目標(biāo)。一是通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高對企業(yè)家理論和創(chuàng)客文化的理論認(rèn)知水平。二是提高學(xué)生分析和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)際問題的技能水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代中國社會的一個重要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)際問題的技能水平，為將來走向社會、步入工作崗位作相應(yīng)鋪墊。三是培養(yǎng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣。

四、結(jié)論

通過對《創(chuàng)業(yè)文化》課程教學(xué)方法改革研究，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方法與手段的轉(zhuǎn)變。首先，避免了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在授課過程中采用的滿堂灌所導(dǎo)致的學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)不深入等問題；其次，通過課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法，學(xué)生可以主動將所學(xué)創(chuàng)業(yè)文化類知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，提高應(yīng)用能力；再次，本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)注重教與學(xué)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。最后，本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了我校地方應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)，致力于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

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基金項(xiàng)目：滁州學(xué)院校級質(zhì)量工程一般項(xiàng)目“《創(chuàng)業(yè)文化》課程教學(xué)方式方法改革研究”（項(xiàng)目編號2018jyc051）；安徽省哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目“安徽省全面融入長三角城市群金融中心圈層研究”（項(xiàng)目編號AHSKQ2017D61）；滁州學(xué)院科研啟動基金資助項(xiàng)目“供給側(cè)結(jié)構(gòu)側(cè)改革下的城市群金融資源空間配置研究——以“長三角城市群”為例”（項(xiàng)目編號2016QD15）；滁州學(xué)院校級培育項(xiàng)目“‘長三角城市群’金融資源空間配置研究”（項(xiàng)目編號2017PY01）。

作者簡介：張守哲（1986-），男，漢族，山東兗州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，講師，研究方向：區(qū)域金融。

（滁州學(xué)院 滁州 239000）