信息化條件下中職計算機專業課程教學模式

秦文楷

摘要：信息化與人們的生活密切相關，它已經成為衡量一個國家現代化程度和綜合國力的標準。經濟、科技、文化、教育與信息化相融合，煥發出新的光彩。職業技術教育中計算機專業課程備受人們關注，其實用性與創新性均受到大眾的期待，職業技術院校的教育與社會聯系更加密切，為學生的未來和發展做一定的考量。中職計算機專業課程也面臨著新的轉變，信息化背景下無論是課程體系還是教學目標都需要教師仔細斟酌。本文在分析了中職院校的計算機課程教學情況之后，就如何在信息化條件下改進中職計算機專業課程的教學模式這一問題展開論述。

關鍵詞：中職教育；信息化；計算機課程

一、信息化教育與信息化教學模式

信息化教育成為了當今的一個熱點話題，其主要含義為一種新型的教育形態，拋棄了傳統的教學技術，而不斷探索現代化的信息技術。教育信息化則是指在教育領域全面深入運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。教育信息化是發展的過程，信息化教育為最終的目標。信息化教學模式是教學模式在信息化時代條件下的新發展，是基于信息技術的教學模式或數字化、信息化的學習模式。當前我國較為常見的信息化教學模式一般是任務型學習方式、案例型學習方式、合作型學習方式、游戲型學習模式以及情景化學習模式等。教育信息化過程不斷創新發展，人們也在積極追求新的信息化教學模式，以謀求教學目標的達成，促進教育的長足發展。新型的信息化教學模式追求培養學生的創新能力，問題引導學生積極思考，用批判性的眼光看待問題，有團隊精神和團隊意識，積極提升自身的信息素養，進行自我管理。帶領學生進入高階段的學習，讓其在高階段的氛圍和教育技術中提升自身的核心素養，用宏觀的思維去看到問題和知識，不再是簡單的知識記憶，而是與實踐相結合，有探索精神和科研意識。

二、信息化條件下中職計算機專業課程教學現狀

1教學模式落后

中職院校計算機專業課程教學中存在著另外一個重要的問題，就是教學模式過于落后，這也是計算機專業課程教學工作中的一個缺陷。如今，我國很多中職院校的教師已經意識到了培養學生能力重要性，面對這一問題也進行了積極的彌補，采取了相關的措施。但這些措施只改變了一些不夠重要的部分。在實際教學中，學校為學生提供網絡化的學習環境，也對教師的教學方法進行改進，提升教師的綜合素質，但是，計算機專業課程教學當中必須加強宏觀調控，想要從根本上轉變中職計算機專業課程的現狀，有效地提升中職院校教學的質量與水平，就必須樹立信息化的教學觀念，從信息化教學出發，培養學生的綜合素質和專業能力。

2教學標準過于單一

教學標準的高低影響著教學的質量和學生計算機能力的培養，對學生核心素質的養成也有重要作用。但是現在中職院校中計算機專業課程的教學標準過于單一，只看重學生對知識的掌握，重復性的練習知識，重視學生的操作熟練程度而忽略學生的能力提升。現代社會對于人才的標準越來越高，除了看重業務的熟練程度，越來越在乎人才的創新意識，問題意識，研究精神和信息化素養。中職院校計算機專業教學顯然缺乏對現實人才需求的認識。中職學生在學校的學習情況直接關系到學生未來的就業情況，中職計算機專業課程除了需要培養學生的計算機專業技能之外，還應該培養學生掌握學習方法的能力以及感受內化信息文化。中職院校在培養學生時應該提升教學標準，講求多元化和信息化，由知識轉向能力。

三、信息化條件下中職計算機專業課程教學的研究

1革新教學內容

為了提升中職院校計算機專業課程教學的質量與水平，中職教師在進行課堂教學時，就必須根據學生的實際情況和社會人才的需求，積極的調整教學內容進行內容的革新。教師可以根據課程性質的不同和內容相應知識點的區別，將計算機專業教學分為兩個部分，一種是必修課內容，另一種是選修課內容。必修課內容是學生必須要習得和掌握的計算機知識，而選修課內容則以學生的興趣方向為主要目標。根據兩種教學內容的不同來選擇教學方法。在必修課教學時，教師要注重教學內容的難易程度分出教學層次。并對學生對知識的接受情況有所掌握，做到以學生為主體，教師為主導。選修課課程以學生的興趣導向為主，激發學生的學習興趣作為必修課內容的輔助教學。教師在課堂上作為主導，主要對學生學習進行宏觀上的把握，對教學能容及時調整，讓課堂教學更加適合學生。

2培養學生的綜合素質

很多中職院校的教學呈現出灌輸式的教學模式，學生機械的接受知識，教師只負責講課，而忽略了學生的綜合素質的培養。師生之間缺少必要的溝通，學生難免會對計算機課程產生厭煩情緒，中職院校應當改變這種教學方式，可以通過采用情境教學法來提高教學質量，通過在課堂中建設情境，激發學生的學習興趣，不僅能有效打破傳統課堂中的二元互動格局，形成多元化的教學方法和評價方式。

3合理制定教學目標

職院校的教學目標太多單一，學生能夠記憶知識，可以熟練操作就達到了教學目標。教師在教學時還要注意培養學生自主學習和獨立思考的能力。在課堂之余，教師要將學生上課的問題，每位學生對知識的掌握情況進行記錄，在分析數據之后制定的教學目標就更有實際意義，也有教學價值。

四、信息化條件下中職計算機專業課程的教學模式

中職院校計算機課程的諸多教學模式中，較為主流的一種就是Web quest 教學模式。Web quest 教學模式主要分為5個部分，分別是確定主題、明確任務、提供過程指導、精選資源合理利用以及認真評估。第一，確定主題。傳統的教學模式對于學生來說有些困難，程序繁瑣，知識繁雜，學生學習的積極性不高，而通過 Web quest 教學模式進行教學則可以通過多個教學案例來為學生傳授知識。第二，要明確任務。首先是明確學生的實際情況，其次是提升教學目標。最后是傳統的教學方法與新型教學方法相結合。第三，提供過程指導。在學習之處合理激趣，將知識生活化，利用簡單案例教學，利用簡單文字處理軟件進行教學。

第四，精選資源合理利用。在課程課時有限的情況下應該選取涵蓋知識較廣的案例進行教學。第五，認真評估。教師在對學生進行評估時，除了課業成績還要考慮到學生的平時升級，做到新模式下的多遠評價機制。

參考文獻：

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（桂林市旅游職業中等專業學校 廣西桂林 541004）