跟惰性說Byebye

汪聞慧

摘要：惰性是一種心理狀態，做事拖拉、愛找借口、碌碌無為，計劃、理想、抱負在這拖拉與借口中變成泡影。一個人一旦貪圖安逸，并積習成性，就會給生活、學習和工作帶來負面影響。作為小學班主任，應針對孩子的心理特點，精心安排和設計班級教育、教學、文娛等活動，促使學生跟惰性說再見。

關鍵詞：惰性;鍛煉意志;主題活動;制定計劃

緣起：新學期新班級引起的“惰性”思考

【鏡頭一】我在新學期接手了一個五年級的班級，在某個下雨天發現80%的家長接孩子時，都是一手攙著娃，一手撐著傘，家長身上掛著沉重的書包。

【鏡頭二】這群孩子愛玩愛鬧，可一旦要求完成課堂作業、進行體育活動時，都是“啊”地叫苦，拖拖拉拉，沒有良好的紀律和習慣可言。

探究：遇問題，刨根問底找原因

惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標行動的一種心理狀態，它是人的本性之一;不易改變的落后習性;不想改變老做法、老方式的傾向。當一個人有惰性心理時，做事就會遲遲不行動，一拖再拖。

舉例說：當某人考試成績不理想后，心里計劃要好好學習，在下次考試中取得好成績。但每次準備學習的時候，都因為離考試時間還久遠、或今天約好朋友出去玩等借口未開展學習，最終下次考試依然未能取得好成績。這就是惰性帶來的一個簡單的負面效果。

【解讀】什么原因導致現在的多數孩子擁有惰性的行為和心理？

1.包辦代替，過分溺愛

現在的孩子，獨立生活、生存能力差，原因之一是家庭的溺愛。孩子小時，家長什么都替他們做好，讓他們過著衣來伸手、飯來張口的享受生活。在孩子上學時，往往扮演“書童”角色——幫背書包，撐雨傘，甚至到學校打掃衛生。這樣成長起來的孩子，缺乏動手鍛煉的機會，其獨立生活、生存能力可想而知。

2.常受責備，心灰意懶

孩子總有自己想獨立的時候，不論多么依賴的孩子都是如此。但是，當他在獨立做事時，如果因做得不能令大人滿意，經常受到責備，就會失去做事的興趣，從而心灰意懶，這也是造成孩子懶惰的原因。

3.模仿對象，滋長惰性

身邊成人的行為潛移默化地影響著孩子，而成人的懶惰行為，也是形成孩子懶惰習性的又一原因。有的成人在家中使喚別人代他做自己可以做的事;有的成人一從事體力勞動或腦力勞動時就叫苦連天或半途而廢等等，孩子親眼看見這些后就會加以模仿，這也就滋長了懶惰的心理和習性。

孩子的懶惰習慣對于孩子的成長是十分不利的，并且還會危害到孩子的心理健康。因此，在學習生活中，老師要針對小學生的心理特點，精心安排和設計班級教育、教學、文娛等活動，促使學生跟惰性說再見。在家庭生活中，家長一定要以身作則，培養孩子良好的性格。

實踐：另辟蹊徑尋策略 跟惰性Byebye

我國早期教育史《學記》上就有組織學生課余活動的記載，要求學生學習與游憩相融合，這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。我們現在的班級管理，更應該組織各種有特色的活動，使學生身心愉快接受思想教育，在活動告別“惰性”。

針對“惰性”的班級活動形式可以多種多樣，我在班主任教學實踐中總結出幾種深受學生喜歡的合作活動。

1.崇正小課 討論反思

崇正小課雖然只有短短的15分鐘，但是對學生進行行為習慣和禮儀教育，不能忽視它的作用。我就組織學生留意校園、班級生活、同學瑣事，讓學生在崇正小課上展開討論。學生從討論中正視自己，明辨是非美丑;學生在反思中認識自己和他人的“惰性”行為，明確今后努力的方向，不斷完善自己。

2.繪本閱讀 潛移默化

繪本閱讀對促進兒童健康品格的形成有重要作用，那種表達優秀品德的繪本，有著學會與人分享、學會勞動等良好品德內容的描繪，學生通過對這樣內容的閱讀，加之正確的引導，不知不覺學習了優秀的品德，在潛移默化中形成良好的品德。

3.長跑鍛煉 超越界限

奇怪的是我們班級的孩子最討厭的不是文化課，而是體育課，深究原因還是惰性心理造成的。我當班主任后，自己作為馬拉松愛好者，想出陪伴孩子長跑鍛煉意志、消除惰性的方法，循序漸進先從800米開始。

長跑是在痛苦中超越自己的界限去完成一件事，通過自己的努力一點點感受到努力的結果的過程。一個人要想超過自己的界限，首先要使出全力去沖向自己的界限，了解自己的界限。那是一件很苦的事，但是能鍛煉自己堅強的身心。

我鼓勵孩子們把自己的記錄卡好好收藏起來，爭取一點一滴提高自己的記錄。自己為自己定一個目標，提高多少分或者多少秒，然后切實的為此而努力。不只看今天的結果，還要承認和表揚自己到目前為止的努力，朝下一個目標全力拼搏。

4.團隊合作 事半功倍

五年級上語文第五單元教材是綜合性學習，圍繞“遨游漢字王國”這個主題。在初步了解漢字的特點和發展歷史基礎上，還要策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。同學之間合作不是正好促進他們的合作意識，提高自己的自覺性嗎？所以，我讓學生們自由組成小組，結合活動建議制定一個活動計劃，活動計劃包括活動時間、活動內容、參加人員和分工情況等。后來在總結中，一生說：在與小組成員分工合作的過程中，他增加了合作意識，掌握了溝通技巧，認識到了團隊的力量。

5.主題活動 激發興趣

學校有“崇正之星”評比規則，平時發放勤學星和規范星，積累一定的個數到期末兌換雛鷹獎章。但是，對于高年級學生來說對星星已經沒什么興趣，平時遺落在地上，同學間贈與，可見吸引力不足。那么，我在爭章活動加入“活動元素”，一月一次舉行班級活動。比如10月的主題是拍賣會，用自己在學習過程中積累的星星來拍賣獎品，“星”多者得。11月的主題是美食嘉年華，同樣用勤學星和規范星來兌換美食券，用美食券來換小零食。每月一次的主題活動，讓學生以超高的熱情來學習、表現、勞動，贏得勤學星，在活動過程中，學習效率、行為習慣等明顯提高。一家長反饋，在家里弟弟拿孩子100元錢一點都不心疼，拿1個“星星”就要“拼命”。

6.制定計劃 科學合理

有一個好的計劃，就像個人在監督著你，帶著你前進。我們通過班級人人制定計劃來提高計劃觀念和執行能力，使自己成為能夠有條理地安排學習、生活、工作的人。養成良好習慣后，就能自然而然地按照一定秩序去學習;有了計劃，也有利于鍛煉刻度困難、不怕失敗的精神。

結語：且行且思為了孩子的一切

一個人如果沒有與困難作斗爭的頑強精神沒有堅強的意志，就必然會為惰性找到借口。要經常檢查自己，督促自己，克服自身的惰性、動搖性，養成不畏艱險，不向困難低頭的堅韌性格。要以徹底的自覺性嚴格要求自己。只有那些真正懂得人生的價值和意義，把生活看做是一種責任、一種使命、一種創造的人，才能真正自覺地鞭撻自我，克服惰性。

只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的班集體，一個團結向上的班集體，一個具有向心力的班集體。