在幼兒一日生活中滲透數學教育探究

韋明青

摘要：幼兒教育是孩子素質教育中的基礎環節和重要保障，在孩子健康快樂成長以及教育引導中發揮著重要的作用，幼兒正處于思維認知能力發展的重要階段，這一時期的教育狀況會直接影響到孩子今后的成長和發展。因此應當在幼兒生活中進行相應的教育滲透，構建美好童年回憶的同時促進幼兒的思維發展和智力提高。數學教育是幼兒啟蒙教育中最為重要和關鍵的部分，可以說數學教育直接影響到了孩子的邏輯思維、價值判斷以及認知能力的發展和提升。

關鍵詞：幼兒生活;啟蒙教育;數學教育;滲透途徑

引言：

數學是具有極強的實踐應用性的學科工具和思想，也是幼兒認知世界與探索世界的主要途徑，在一定程度上數學教育的狀況影響到了其他領域知識的學習以及幼兒對世界的認知和探究。為避免出現幼兒教育小學化的狀況，幼兒教師應當根據幼兒的成長狀況與思維發育水平在幼兒的生活中進行數學教育的滲透，將數學思想和方法滲透到幼兒的游戲、交流以及模仿過程中，全方位的促進幼兒數學思維的形成和發育，為幼兒的成長打好基礎。本文就幼兒生活中滲透數學教育的途徑進行探究分析。

一、數學教育在幼兒日常生活中滲透的意義

1.數學教育在幼兒生活中滲透的含義

在幼兒一日生活中滲透數學教育也可以稱之為數學教育的生活化，可以簡單地概括為“數學從生活中來，到生活中去”的基本理念，“從生活中來”是指數學知識和理念源自于生活實踐活動，數學知識在生活中無處不在，具體表現為各種物體的數、量以及形，也是幼兒認知世界和探索世界的主要方式和途徑;“到生活中去”則是指教師在教育過程中引導幼兒用數學思想和方式解決各種問題，創新幼兒教育方式和形式，多樣化的教育途徑滲透數學教育理念，在潛移默化中提高幼兒的數學思維和認知水平，為幼兒的發展打好基礎。

2.數學教育在幼兒生活中滲透的重要意義

數學教育在幼兒生活中的滲透對幼兒的成長和發展有著積極深遠的影響作用。首先，數學教育在幼兒一日生活中的滲透可以避免幼兒教育小學化狀況的產生和出現，而是在潛移默化中進行數學教育滲透，正確引導幼兒認知和探索世界;其次，可以創新幼兒教育方式和途徑，充分調動幼兒對數學知識的學習積極主動性，提高孩子的數學知識素養，從而提高幼兒園教學的整體質量;最后，可以提高幼兒的思維水平以及認知探究學習能力，在游戲和活動中運用數學知識和思想解決各種問題。

二、幼兒一日生活中滲透數學教育的主要途徑

1.引導幼兒認真觀察生活中的數學元素

例如，某中班開展“認識橢圓形”的活動，活動前，教師讓幼兒在家里尋找橢圓形物品帶到幼兒園，教師布置展覽，引導幼兒認識橢圓形。在此過程中，豐富了幼兒橢圓形物品的經驗，促進幼兒在抽象圖形和實物間建立雙向聯想。再如，大班開展自然測量的活動，教師提出“用什么測量樹干”的問題，讓幼兒尋找測量工具，有的幼兒找來了小棍，有的找來繩子，他們在尋找材料的過程中積極探索，思維活躍。此外，幼兒對自己尋找和制作的材料會格外感興趣。例如，教師把幼兒制作的數字卡片、幾何圖形卡片，數字棋等材料投放在數學區，幼兒都愿意去操作自己制作的材料，并且還給其他小朋友做介紹。

2.通過生活化游戲角色扮演，培養幼兒的數學思維意識

幼兒是孩子思維發展的關鍵階段，也是幼兒數學思維意識提高的重要時期因此教師應當積極開展生活化游戲角色扮演活動，選取適當的生活化游戲，讓孩子在良好的氛圍中進行游戲，共同體驗游戲的樂趣，從而促進幼兒合作意識以及樂于分享意識的發展，增強幼兒游戲教育活動的效果。例如：筆者在教育過程中開展了“逛超市”的游戲活動，該游戲旨在幫助孩子掌握生活中的常識性內容以及簡單的人民幣辨別知識，借助各種道具進行角色扮演的游戲活動，讓孩子在相應的超市購物情境中學會相應的生活常識內容，并學會相應的人民幣兌換技能。讓孩子自由分組，進行購物和導購關系的模擬，從而促進幼兒的數學思維意識的發展和提升。

3. 將數學教育和體育游戲相結合，提升幼兒的綜合素質

作為幼兒園教師的我們在重視幼兒知識的教育同時也不能忽視幼兒的體育教學和身體素質的提升，我們在教學過程中可以將數字游戲和體育游戲相結合，同步提升幼兒的數學知識素養和身體素質。例如在“快樂寶貝車”的游戲過程中，老師作為車頭幼兒作為乘客前后拉著手跟隨教師慢步靜跑，根據老師分發的數字卡片作為車票，在路過相應數字的課桌時到站停車名教師要重復呼叫數字上的乘客表示到站下車，“請3、4、5號乘客下車”，教師和幼兒共同檢查乘客是否下車，直到所有學生全部下車，在數學游戲中同步提升幼兒的身體素質和數學知識素養。

4.增強數學教育的生活化，培養幼兒的數學實踐應用思維

在教學過程中教師應當營造出良好的師生互動教學環境和氛圍，適當增強幼兒教育的生活場景與數學教育的有機結合，提高幼兒數學教學的質量。

集體教學是幼兒園數學教育的途徑之一。在教學中，教師應模擬或再現生活情境，使幼兒在輕松、自然的狀態下學習數學。例如，某小班學習排序，教師利用幼兒洗手時經常出現推拉、擁擠等混亂現象的問題，請幼兒想辦法解決洗手不推擠的問題。幼兒踴躍發表意見，有說一組一組輪流洗手的，有說讓女孩先洗的。其中有幾名幼兒的建議是：排好隊，一個接一個去洗手。教師肯定了排隊的辦法，然后讓幼兒排一排。接下來，教師又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以進行排列等有關問題，使幼兒充分了解了排序在生活中的應用。再如，幼兒學習數字的用途時，教師模擬生活情景，創設為“娃娃家”設計門牌號、電話號碼、有數字的家用電器、鬧鐘的情景。密切聯系生活的數學教育內容，能使幼兒充分感受到數學在生活中的應用。

三、結語

綜上所言，幼兒時期的教育對孩子未來的發展有著至關重要的作用，對此我們要充分重視幼兒生活中的的數學教育滲透，鑒于幼兒的年齡階段和認知水平，教師可以將數學教育和幼兒的生活實踐相結合，增添幼兒數學教育的趣味性，同時還應對幼兒進行積極的引導，幫助幼兒養成良好的的學習習慣，提高幼兒的數學知識素養。

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