高中生自主學習的現狀與建議

軒心玉 王敏 劉艷 巴錦華 張靜 劉瓊瑤

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，我國經濟、政治、科技、教育等諸多學術專業領域和社會元素都發生了一定改變。時代和社會發展與教育之間呈現著必要性聯系，二者關聯性十分緊密，時代促進教育發生改變，教育則推動時代進步。素質教育時代，高中教育更加注重學生核心素養，注重學生綜合思維及學習能力，因此關注到高中生自主學習能力及自主學習成效十分關鍵，教師需要給予高度關注和充分重視，認識到自主學習現狀，提出針對性提高建議。

關鍵詞：高中生;自主學習;現狀;不足;建議;有效性

引言：

自主學習能力是十分重要一類能力，尤其對于時代背景下高中生學習來說，這是十分重要一塊內容，新課程理念要求組織學生開展自主學習，那么在實際教學工作中會經常發現一類問題，即學生自主學習能力相對較差，發散思維較差。綜合來看，現今高中生普遍自主學習能力相對較差，這與傳統應試教育影響相對較大，需要對現狀特點進行充分認識，提出針對性措施和建議，從而有效提高學生綜合能力。

一、高中生自主學習的現狀不足分析

（一）學習缺乏靈活性

時代變化過程中，信息和數據載體漸漸增多，教師和課本未必是學生學習知識的唯一來源，互聯網、計算機和手機終端等都可以成為學習工具，從而獲取知識，但當下高中生自主學習不足之處最關鍵一點體現在于，學習缺乏靈活性，即學習資源利用率或學習真實性和生活化缺乏[1]。自主學習最為關鍵一點就是要將書本上、網絡上知識變成自己的知識，輸入到自己的腦海中，并對知識進行取用，利用知識來解決現有生活問題。受傳統應試教育影響，學生學習所要解決最大的問題就是考試，而非學習知識來解決生活中問題，這樣一來造成了高中生一個常見思維定式，書本上的是所學重點，其他不需要進行過多關注，試卷上的是要解決的問題，而將知識應用到生活中并非學習知識的目的。

（二）學習缺乏發散思維

發散思維是十分重要一類思維能力，其自身價值和意義非同小可，有助于學生進一步進行自我提高，同時可以提升學生自身學習效果，將所有知識聯系在一起，促進學生理解和應用。然而就目前情況來看，高中生發散思維存在著嚴重不足，無法將知識或常見問題進行一定聯系，從而學習起來相對較為困難，自主提高和自主學習能力有所不足[2]。這種情況不利于學生未來發展，對于學生現今綜合學習也是十分不利的，現狀諸多不足之處，需要進行一定修正和提高，從而促進學生自主學習能力不斷進行提升，提升學生學習有效性，彌補原有自主學習能力培養方面不足。

二、就高中生自主學習現狀不足的建議

（一）以興趣為導向

興趣是學習的最原始引擎動力之一，雖然學習更多需要毅力和堅持，但如果沒有興趣驅動，就無法自主的發展，無法靈活學習，將問題代入到生活中，解決生活中問題，提升學習效果[3]。由此可見，對于高中生而言，自主學習能力提高先需要對科目有興趣，當有了興趣之后，就會更多對問題進行思考，代入問題進行學習，從而令教學或學習走出課堂，走進學生生活。實際教學工作中，需要注重學生的學習體驗，充分體驗到知識或體驗到相關教材內容，才可以更好進行思考和學習，為學生鋪設更多的自我提高、自我思考和自主發現的空間，從而有助于學生進行思考。除此之外，自主學習實現還需要通過一定教學工作引導，輔助學生形成自主學習思維，令學生在學習中發現問題、解決問題，促進學生綜合自我提高。

例如在講解“解放戰爭”時，為了進一步促進學生進行有興趣的自我提高，可以鋪設一些問題，假如同學們是那個時代的農民，經歷了諸多歷史事件，那么這時候同學們會有怎樣的看法。這樣一來，學生可以更有代入感和學習興趣，也一定程度上避免了歷史學習過程中常見思維定式問題，打破宏觀歷史學習限制，更多激發學生學習興趣，可以多角度思考問題、分析問題并進行自主提高。一方面這樣可以讓學習更靈活，另外一方面學生在進行代入之后，學習體驗也可以有所提升。

（二）多角度看待問題

一個事物不同角度來看待，可以獲得不同結果，甚至可以獲得截然相反的兩個結果，因此在教學過程中，需要積極豐富學生發散思維，促進學生多角度看待問題[4]。傳統教學模式中，對于學生的教學模式大多數都會選擇灌輸式講解，并不會注重學生自我思考和學習體驗，因此教學像是將知識灌輸給學生，并非是讓學生自己發現。長此以往，對于學生影響十分之大，導致學生無法多角度看待問題，自主學習也會陷入一個窘境，無法進行積極提高。因此，為了進一步提升學生自主學習能力，需要給學生更大更開放空間，才可以促進學生進行自主提高，彌補原有教學工作中不足之處。

例如在《祖國統一大業》教學過程中，就可以首先引導學生來進行多角度自主分析，就香港回歸這個問題，將香港回歸與經濟進行聯系，如果香港沒有回歸，會出現怎樣的情況。一個問題不同角度看待，不斷去探索，也可以促進學生自主學習能力提升。

三、結束語

如上所述，高中生自主學習現狀仍然存在諸多不足，需要給予高度關注和充分重視，要對于學生注重引導教育，充分激發學生對于學習的興趣，同時教會學生從多個角度去看待問題，給學生提供平臺，令學生有更大的自主探索空間，進而養成自主探索的學習習慣，從而促進學生提高自主學習能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張鈞，周鵬.網絡環境下中學生自主學習現狀及能力提升策略——以周口市第三高級中學為例[J].周口師范學院學報，2018，35（6）：148-152.

[2]殷三收.高中生自主學習與學業自我效能感的關系及教育建議[D].河南大學，2011.

[3]陳思成.高中生自主學習現狀以及培養策略分析[J].中華少年，2016（8）：291-292.

[4]顏熠喬.高中生自主學習能力培養的研究[D].湖南師范大學，2014.