人文精神在高中語文教學中的滲透探析

張曉娟

摘要：為了更好的借助高中語文教學培養(yǎng)學生的人文素質，需要改革當前語文教學過程中存在的問題，從而進一步促進學生人文素質的提升，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。語文是高中學習的基礎課程，它可以強化學生的情感體驗，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，因此在素質教育背景下，加強語文教學成為新課程改革的重要趨勢。為此本文主要基于這一背景，首先分析高中語文人文教學現(xiàn)狀，然后探究人文精神在高中語文教學中的滲透策略，希望對高中語文教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：人文精神;高中;語文教學;現(xiàn)狀;滲透;策略

1 高中語文人文教學現(xiàn)狀

1.1 人文性缺失

高中語文不僅是培養(yǎng)學生語言運用能力的學科，而且是塑造學品格，幫助學生形成正確價值觀念的重要途徑。但是在實際教學中，教師往往只注重前者，并沒有發(fā)揮語文教學對學生人文精神培養(yǎng)的重要作用，因此忽視語文學科人文性是當前高中語文教學存在的重要問題。目前的高中語文教學將重點放在理解字詞和分析結構上，忽視它的人文教育功能。這種應試教育理念不僅影響學生的全面發(fā)展，而且不利于社會對人才的需求。

1.2缺乏人文教育

在實際教學中，雖然一些教師已經樹立人文精神培養(yǎng)意識，并認真探究人文教育與語文教學相結合的途徑，但一些教師在滲透人文精神時缺乏科學的教育方法，以至于人文精神的滲透僅僅是一種形式，停留在表面。比如在學習《蘭亭集序》這一內容時，教師將教學的重點放在分析王羲之寫作手法上，忽視對文章思想的分析，這對學生綜合素養(yǎng)的提升是十分不利的。

1.3 缺乏知識訓練

在語文教學中，通常教師先給學生講解字詞的含義，然后分析重點句子的含義以及文章的寫作結構，最后引導學生分析文章的中心思想。每篇文章都在一定程度上反映人文精神，但實際上這種教學方式沒有實現(xiàn)人文精神與文章內容的有效銜接，因此沒有發(fā)揮語文教學在人文教育中的優(yōu)勢，導致人文精神滲透效果不佳。

2 人文精神在高中語文教學中的滲透策略

2.1 提升學生的人文素養(yǎng)

將語文教學與人文教育相融合的最終目的是為了培養(yǎng)學生的人文精神，這也是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以作為高中語文教師要根據(jù)新課程改革標準及時更新教育理念，重視人文教育，進而幫助學生形成正確的價值觀念。比如在學習《竇娥冤》這一內容時，教師可以通過設置情境來提高學生的人文素養(yǎng)，首先教師先讓學生想象竇娥冤的場景，然后教師在給學生講述竇娥冤的相關背景和具體過程，讓學生將自己的想象與故事背景結合起來，便于學生更好地理解文章內容，而且學生通過自身的理解可以深刻體會封建社會的黑暗，從而體會到當時人們的冤屈，通過將教學內容與人文教育結合起來，可以讓學生理解文章所表達的思想，而且還能提高學生的人文素養(yǎng)。語文學科人文性的根源在于漢語的思想文化，因此要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就要讓學生在學習理論知識的同時認識到漢語中所蘊藏的內涵，從而體會到我國文化的巨大魅力。由此可見，在語文教學中融入人文教育可以幫助學生樹立正確的價值觀念，而且還能提升學生的語文學科素養(yǎng)，讓學生認識到文化對我們成長和生活的重要作用。同時，漢語是我們日常交流的重要工具，而語文是在漢語的基礎上進行延伸的，因此學好語文對學生今后的學習和成長意義重大。所以將生活中的實際案例作為語文教學的資源不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還能讓學生運用自己的所學解決實際生活中遇到的困難和問題。

2.2 提升高中學生語文方面的文化學習品味

為了提高語文教學的有效性，教師可以將語文教學內容與生活實際相聯(lián)系，比如可以找出與教學內容相關的熱點供學生討論，從而發(fā)揮語文教學對社會的重要作用。同時教師還要順應時代的發(fā)展趨勢，在教學中應用現(xiàn)代工具，不斷創(chuàng)新教學方法。比如在學習比喻修辭手法時，為了開拓學生的思維，教師可以將傳統(tǒng)的蠟燭改成充電器等與學生實際生活貼近的新型詞匯。另外，教師還要在教學中重點培養(yǎng)學生的人文精神，認真研究教學內容，探究教學內容中適合進行人文教育的資源，以此來豐富語文課堂，滿足學生的發(fā)展需求。為此，教師要養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，對人文性內容保持敏感，進而落實人文教育。除此之外，教師要適當?shù)拈_拓學生的視野，加強學生對文章內容的認識和理解，并明確教材中的人文內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生的語文知識更加扎實，進而提高學生課堂學習效率。

2.3 提升教師人文素養(yǎng)

教師是教學目標和教學內容的制定者，并在整個高中語文教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用而要想在高中語文教學中滲透人文素養(yǎng)首先要提高教師的人文素養(yǎng)，不斷學習，提升自己的專業(yè)知識和技能，提高自身的綜合能力。同時教師要加強對人文精神的認識，理解人文素養(yǎng)的內涵，并在教學中融入人文教育，通過多種途徑來提高學生的人文素養(yǎng)。

結束語：綜上所述，高中語文學科具有人文性的特點，因此在高中語文教學是滲透人文精神的重要途徑，并對學生價值觀念的形成有重要意義。為此，教師可以通過提升學生的人文素養(yǎng)、加強高中學生語文方面的文化學習品味以及提升自身的人文素養(yǎng)等途徑來滲透人文精神。

3結語

語文是與人文素質教育聯(lián)系最為緊密的學科，高中教師根據(jù)當前的現(xiàn)狀革新語文教學形式和內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，要重視培養(yǎng)學生的人文素質。可以利用語文教學對學生進行人文素質教育，在日常的語文課堂中融入人文教學內容，學習語文教學中優(yōu)秀的人和事，培養(yǎng)學生良好的品質和習慣，樹立職業(yè)道德。營造一種良好的教學環(huán)境和氛圍，保證師生關系和睦，加強師生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并且加以解決，可以更好地促進學生人文素質的提升。

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