小學數學教學生活化的有效策略

蔣湘軍

摘要：隨著新課改的深入發展，小學數學教學面臨著更高的教學要求和目標，如何開展小學數學生活化教學已經成為廣大數學教師重點研究的課題之一。鑒于此，數學教師必須要積極探索有效的教學策略，不斷加強數學教學與實際生活的密切聯系，以便強化學生的理解能力和應用能力，從而提高小學數學教學的實效性。本文通過對小學數學生活化教學進行分析和研究，闡述了有效的教學策略，希望能夠為廣大數學教師提供一些參考依據。

關鍵詞：小學數學;生活化;有效策略

引言：

小學數學是一門綜合性的應用學科，其中大部分的數學理論和公式定理都來源于生活，這就需要廣大教師要采取行之有效的教學策略，通過開展生活化教學來強化學生的數學素養，以便更好的實現小學數學教學的根本目標。鑒于此，作為一名小學數學教師，我們必須要樹立生活化的教育理念，為學生提供生活化的教學內容和教學方法，引導學生利用數學思想解決實際問題，從而促進學生綜合素質的提升，進而為數學教育事業的不斷發展貢獻一份力量。

一、小學數學教學生活化的重要意義

1、有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發起學生的學習興趣，才能引發學生自主學習的動力，從而為提高學生的學習質量和效率奠定良好的基礎。為此，數學教師必須要注重對學生數學興趣的激發與培養，根據學生的興趣愛好制定科學的教學計劃，以便提高課堂教學的有效性。而生活化教學恰好能夠滿足這一教學需求，通過生活化教學，教師將抽象的數學知識轉化為生動的實際問題，有助于激發學生的求知欲和探索欲，讓學生在好奇心的驅使下開展自主學習活動，從而促進學生自主性的發展。由此可見，生活化教學有助于提高數學教學的趣味性和多樣性，這對培養學生濃厚的學習興趣是十分有利的。[1]

2、有助于提高學生的綜合素質

在小學數學生活化教學的過程中，教師通過為學生創設生活化的問題情境能夠培養學生良好的思維能力，促使學生的思維能夠得到發散和拓展，讓學生在真實的問題情境中強化自身的理解能力和分析能力，從而促進學生創造性思維的發展。與此同時，生活化教學還能引導學生利用數學思想看待實際問題，有助于提高學生的解決問題能力，從而促進學生實踐能力和應用能力的提升。

二、小學數學教學生活化的有效策略

1、樹立生活化的教學理念

為了更好的開展小學數學生活化教學，數學教師必須要樹立生活化的教學理念，充分認識到開展生活化教學的重要性和必要性，從而學習各種生活化的教學方法，進一步提高自身的教學水平和專業素養。這就需要教師要將學生的生活融入到課堂教學中，讓學生在數學學習過程中體驗生活。教師應積極鼓勵學生在生活中運用數學知識，解決生活中的數學難題。作為數學教師，應轉變教育觀念，在數學教學的備課、上課、作業與輔導等各個環節，都要根據新課標的要求，關注數學與學生認知水平和生活實際相聯系，從生活中尋找教學素材、教學方法和教學工具，使課堂教學從單純的傳授理論知識轉變為知識傳授與能力培養相結合的過程。[2]同時，數學教師應正視自己在生活化教學中的角色，樹立服務觀念，積極指導學生的生活化學習，使學生真正成為生活化學習的主體。

2、融入生活化的教學資源

為了開展生活化教學，數學教師應積挖掘生活中的數學素材。數學教學應符合小學生的年齡特征，數學教師應深入挖掘與學生相關的生活素材，將小學生感興趣的生活素材引入到數學教學中，激發學生的數學興趣。同時，數學教師應深入挖掘小學生能夠接受的生活素材，使生活素材符合小學生的認知能力和接受能力，避免生活素材過難。小學數學教師應加強對生活化素材的整合，根據數學教學內容和目標對挖掘的生活素材進行篩選，選擇與數學教學內容和目標相符的生活素材。例如，在學習《年、月、日》時，教師可以利用日歷展開教學，將日歷呈現在學生的面前，讓學生自主發現一年由12個月組成，每個月包含的天數有什么不同，讓學生發現一個月有31天，也有30天，還有29天等，最后，教師可以將口訣教授給學生：一三五七八十臘，三十一天永不差，幫助學生更好地理解和記憶。

3、創設生活化的教學情境

在生活化教學中，教師應積極創設符合小學生生活經驗的生活情境，所創設的情境與學生生活越相符，就越有利于學生對數學知識的接受。[3]因此，數學教師可以選擇生活中的常見情境來創設，讓小學生在熟悉的生活情境中進行數學學習。與此同時，教師還應該積極為小學生創設探索情境，在情境中設置相關數學問題，讓學生運用自己的生活經驗對情境問題進行思考和探索，以便培養學生的探索精神和問題意識。例如，在學習《長方體和正方體的面積》時，學生對棱長的測量和面積的計算往往不明白其作用是什么，教師可以利用多媒體技術將生活中的實際問題展示給學生，比如魚缸的制作問題等，讓學生在動態教學的過程中感受面積的作用，在學習中加強與實際生活的聯系，從而加深對數學知識的理解和記憶。

4、開展生活化的教學活動

豐富多彩的數學教學活動能夠培養學生的動手能力和實踐能力，提高課堂教學的實用性和有效性。教師可以利用多樣化的實踐活動提高學生的積極性，幫助學生更好的消化數學知識，促使學生在參與活動的過程中增長知識。在實際教學的過程中，教師可以利用游戲法或者合作學習的方法展開教學，促使學生在實踐活動中獲取更多的數學知識，提高學生的實踐能力。例如，在學習《認識時間》時，教師可以將實物鐘表帶到課堂上，帶領學生學習認識鐘表，學會時間換算。利用擊鼓傳花的游戲進行熟練掌握，小紅花落到哪個學生手里，相應的就要報出此時的時間。之后可以帶領學生進行有關時間加減的游戲，讓學生更為扎實地掌握與時間相關的知識。

三、結語

綜上所述，小學數學生活化教學是現階段教育改革的主要趨勢，也是提高小學數學教學有效性的有效途徑。這就要求廣大數學教師要樹立生活化的教學理念，不斷加強數學教學與實際生活的密切聯系，促使學生能夠將所學的數學知識運用到實際生活中，讓學生真正做到學以致用，從而提高數學教學的實效性，進一步為培養學生的數學核心素養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]邢亞男.淺談小學數學教學生活化實踐[J].學周刊，2018（03）.

[2]宋儀松.小學數學生活化教學的策略研究[J].教學研究，2016（05）.

[3]肖杰.概述小學數學生活化教學[J].科技經濟導刊，2016（33）.