數學教學中培養學生創新能力的方法

劉占友

數學新大綱明確提出：“既要教給學生知識，又要教給學生獲取知識的能力”這一改革目標。為實現這一目標，那么教師和學生在教學活動過程中必須發揮兩個作用。即學生的主體作用和教師的主導作用，抓住小學生的心理特點，去探究行之有效的教育教學手段與方法，實現培養和提升小學生的分析思維能力，解決問題能力和創新能力。為此，我在教學活動中通過“精”、“導”、“放”、“用”、“育”等幾方面進行改革，下面談談自己在教學活動中的一些做法。

一、“精”——精心設計課堂教學

課堂教學是提高效益的重要手段，教師必須對每一節課中的教學目標、重點、難點、關鍵之處進行分析與研究，有針對性地進行課堂教學設計，不平均使用力量，做到突出重點、突破難點、破解疑點、分層次精選準備題，練習題和拓展思考題等，精心設計板書，精心安排提問，精煉明確的語言，對學生的作業要做到精批細改。最好做到面對面的批改，發現問題及時糾正，使學生的思維走在正確的思路上。例如在教學應用題方面的編排：“學校購回200kg面粉？”用去 ，還剩多少千克面粉”（1）圍繞例題復習舊知，給新課鋪路;（2）設計練習-----A、口算，B、列式計算，C、口述意義的試題。（3）學生讀例題，確定題中單位“1”的量;（4）畫示意圖幫助學生理解題意和分析數量關系;（5）設關系來突出本節課的重難點;（6）歸納這類題的特點和解答方法;（7）讓學生用多種方法解題，培養學生的創造思維和發散思維。（8）精選練習，讓學生畫圖并解答;（9）培養學生的思維解題智能，設計智力、興趣拓展練習。

二、“導”——學習方法引導

在數學教學活動中，教師要有意識地引導學生的思維向正確方向發展使他們能利用所學的概念、性質，公式法則等基礎知識去解決問題，引導學生掌握這些知識的內在聯系，促使他們對知識的廣度和深度有更深一步的探索。我提倡學生之間的“互引”，因為學生與學生之間語言互通，通過他們之間的互講、互幫、相互討論、共同探究。從中引導出好的解決方法和學習方法。（2）“教師引導”，大多數人認為小學生只會模仿，其實不然，關鍵的時候教師引導指出得當，學生就會創造性地學習。例如：我在教學分數應用題：“工廠今年計劃生產機床12000臺，第一季度就完成了計劃的 ，照這樣的速度，完成計劃需要幾個月？”學生先根據題意列出兩種解法：

這時教師引導指點：題中的12000臺能否看作工程問題的工作總量“1”？能否解工程問題的方法來解呢？于是學生又列出了以下算式：

由此可見：只要教師引導得適時，學生潛在的思維能力和創新智慧就會得到充分的發揮。

三、“放”——發揮主體作用

教師要信任學生，讓學生自己預習，通過預習能自解的自解，不能自解的疑難問題，在課堂上師生的解決，要給予學生提供發期思維和創新能力的機會，讓學生列算式、講算題，提高他們的自學能力，尤其是在分數、百分數應用題教學中通過“一題多問”，放手讓學生提問，充分發揮主體作用培養他們的創新能力。

例如：某工廠有職工500人，其中女職工占 （根據條件提出不同的問題）。

1、 男職工占全廠人數的幾分之幾？

2、 女職工有多少人？

3、 男職人有多少人？

4、 女職工比男職工少多少人？

5、 男職工比女職工多多少人？

6、 男職工相當于女職工的百分之幾？

7、 女職工占男職工的百分之幾？

8、 男職工是女職工的多少倍？

通過以上“放手”讓學生提問，使學生發散了思維，激發了興趣，提高了創新能力，活躍了課堂氣氛，同時也獲取知識。

四、“用”——靈活運用知識

1、把學生所學的知識轉化為能力，并形成技能、靈活地加以運用。從前有些學生在解答超時無處下手，通過以上努力，學生已經能正確靈活地應用解題方法，而且能“一題多解”、“一題多問”從怕數學到愛數學的一個轉變，呈現出主動學習的現象。2、改革時學生的測評方法，發展學生智力、培養學生創新能力。無論是每次單次測評還是期末測評，以小組或個人出題并付正確答案，最后評出最佳試卷，這樣學的知識深廣靈活，成績也較大提高。3、作題的形成多樣化，教師要根據學生智力發展不同，心理特點的差異和興趣愛好，留給學生各種不同作業題。

五、“育”——樹立自信心

創新思維能力的發展不僅和智力因素有關，而且和諸多的非智力的個性特點有關，培養學生獨立、勤奮、自信和持之以恒、鍥而不舍的性格特點，有利于創新思維能力的發展，丹麥哲學家哥爾科加德有一段名言：“野鴨或許能被人馴服，但是一旦馴服、野鴨就失去了它的野性，再也無法海闊天空地去自由飛翔了?！边@句名言啟示我們教師在育人過程中千萬不要抹殺了學生的創新的“野鴨”精神，要在教育過程中盡量地去發掘，保護學生的創新潛能，培養學生的創新能力。2014年我所上六年級班中有這樣一個學生，智商只是一般，但他比較愛好，為了鼓勵他，在課堂上，只要有點滴進步，我必然在同學面前表揚、鼓勵;課后采取個別談話的方式對他們進行自信心的培養。因為我知道，自信心是一個學生走完漫長而又艱辛的學生道路上的真正動力，如果沒有自信心，在學習道路上要取得優異的成績是絕不可能。結果表明：該生在小學畢業考試中取得優異的成績，被實驗學校錄取為新生，而后通過三年的初中階段學習，現已讀我市區中的重點高中班，他堅強地一步一步地走過來，都是憑著在小學階段教師培育他的執著和鍥而不舍的精神，我相信他以后一定能夠成功，考上自己理想的大學。

綜上所述，我們不難發現，數學教學中創新新思維能力的培養，不但可以把一些存在著緊密聯系的規律在學習中牢固掌握，使學生一如既往地鉆知識，也能夠體現出小學教師的重要作用，所以我們在數學教學活動中，必須具有培養學生創新能力的意識，并采取切實可行的方法激活和培養學生的創新意識和創新實踐能力，才能培養出有用人才。