親子活動促進家園合作

馬曉楠

摘要：家園合作是一種科學的幼兒教學形式，親子活動作為家園合作當中較為直接有效的形式，可有效促進家園合作。為此，我們應當轉變思維，突破親子活動思維定式，加強對幼兒家長的幼兒教育指導，并將幼兒園親子活動作為對幼兒家長進行考核的考場，敦促幼兒家長重視親子活動，從而促進家園合作。

關鍵詞：親子活動;家園合作

親子活動是一種新型的家園合作形式，它不僅能促進親子之間的情感交流，還能幫助家長了解孩子的發展情況，建立親子教育意識，更新教育理念。

親子活動是一種三位一體的活動，即幼兒、教師和家長三方面的交流互動。開學初教師利用家訪時間與家長進行面對面的互動交流，并發放“家園合作問卷調查表”，了解家長對親子活動的認識以及參與策劃、組織活動的興趣，以便充分了解家長的資源與需求，成立了家長委員會，我們把自主權還給了家長，使他們成為了親子活動的參與者、策劃者、引導者，而且還讓家長對幼兒園產生了一種歸屬感。

親子活動作為最直接有效的家園合作形式，在開展活動之前，我們會把活動主題與教育目標向家長公布，并集思廣益，共同商議適合本班孩子的親子活動內容。如小班上學期開展的“慶新年親子聯歡會”活動，活動開展前，我們班先召開了家委會會議，請家委會成員提出活動建議，活動宗旨是開展一個令孩子難忘、促孩子成長、讓孩子快樂的活動。五位家委會成員提出了很多新點子，如親子游戲《剝桔子》，請幼兒比賽剝桔子送給媽媽，感謝媽媽的養育之恩。活動中間舉行一個發獎狀的小儀式，評出進步小明星、有禮貌小明星、講衛生小明星、全勤小明星，鼓勵幼兒來到幼兒園一學期的進步。活動結束請喜羊羊姥爺寫福字，送福字，祝愿每個家庭新年快樂。在會議中，我們還商量有的家長負責布置活動室，有的家長準備活動材料，還有的家長發揮特長為孩子們精心打扮。這種以孩子當先，家長為主的商討形式，恰到好處地促使家長成為孩子的合作者、支持者和陪伴者。

在親子活動中，教師不僅是活動的號召者、互動者，更應該是家長和孩子的引路人。活動前，教師引領家長了解活動機制，有目的、有計劃地安排家長志愿者或指導者進行幼兒園的教學或游戲活動，在參與活動的過程中，與教師產生幼兒教育的共鳴，從而轉變家長的教育觀念，增強家園合作意識，提高合作的互動性。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“游戲是幼兒最喜愛的基本活動。”而親子游戲不僅是孩子玩耍的一種形式，也是家長與孩子交往的一種重要途徑。每學期我們舉行一次家長半日開放活動，邀請家長來園觀摩幼兒一節教學活動，參加親子游戲。家長在教學活動中看到孩子們在習慣培養方面的進步，了解孩子在幼兒園的表現情況，也為我們的工作提出合理的建議。親子游戲家長積極參與，增進了親子感情。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說;“最完備的教育是學校教育與家庭教育的結合。”所以教師充分利用親子互動，以文字、照片、視頻、家長問卷等形式，將互動效果有效放大，讓活動反思深入化。

小班上學期我班開展了家長助教活動，請家長走進我班，直接參與教育活動，增進家園之間的溝通、聯系，增進親子情感和幼兒對家長的欽佩情感。我進行了調查問卷，對家長擔任助教的意愿、條件有初步了解，將具有不同職業、特長的家長進行隊伍組建。煜萱的媽媽是一名交通警察，她平常工作雖然很忙，但是很重視孩子的教育，只要平常能抽出時間就親自接送萱萱，并積極主動找我了解萱萱的情況、咨詢教育問題。因此，我主動聯系她，請她根據工作的優勢，為幼兒開展一次《交通安全伴我行》活動。萱萱媽媽很重視，找了許多圖片制作成課件。她結合圖片向孩子們介紹了交通安全小常識，并通過“游戲競猜”的形式引導幼兒認識交通安全標志，給每位幼兒頒發了“安全小衛士”的徽章。康康媽媽為幼兒準備了生動有趣的繪本故事，康康媽媽講繪本時聲情并茂，非常吸引幼兒，康康媽媽提問時幼兒積極回答，最后幼兒還都得到了小禮物。我及時拍攝家長助教活動發布到班級群里，介紹了活動過程，活動前家長是如何準備的、孩子們的情緒態度、以及最后的結果等，讓組織活動的家長覺得自己的辛苦得到了大家的認可，從而產生成就感。從孩子的角度來看，自己的媽媽來班級助教，他們會感到非常自豪，媽媽的善舉為孩子樹立了良好的榜樣。

如果教師、家長、孩子是幼兒園教育中的一個小點，那么親子活動便是將這些“點”串聯起來的一根“線”。因此，我園以親子活動為抓手，為家園深度合作架構堅實的橋梁，共同見證孩子富有個性地快樂成長。

參考文獻：

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