小學音樂教學中學生創造能力培養探析

童詠慧

摘要：隨著新課改的深入發展，小學音樂教學面臨著更高的教學要求和目標，教師不僅要注重對學生音樂知識的講授，而且還要重視對學生創造能力的培養，以便為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。鑒于此，廣大音樂教師要為學生提供充足的想象空間和創造空間，不斷挖掘豐富的教育素材，從多角度、多方面滿足學生的學習需要，促使學生的想象力和創造力得到顯著的提升，從而更好的實現小學音樂教學的根本目標。

關鍵詞：小學音樂;學生;創造能力;培養途徑

引言：

創造能力作為學生必備的基本能力之一，對于實現學生的全面發展具有至關重要的影響。小學生正處在創造能力形成的關鍵時期，這就要求廣大教師要抓住機遇，注重對學生創造能力的培養，采取行之有效的教學策略，激發學生的創造熱情，從而不斷強化學生的創造性思維。本文立足于小學音樂教學，針對在音樂教學中培養學生的創造能力進行分析和研究，闡述了具體的培養途徑，旨在促進小學生綜合素質的提升。

一、營造和諧的教學環境

良好的教學環境有助于激發學生的學習興趣和熱情，促使學生能夠積極主動的參與到音樂教學的過程中，鑒于此，廣大音樂教師要注重和諧環境的創設，為學生提供一個趣味性、生動性、民主性的教學環境，從而提高學生的學習質量和效率。[1]一方面，教師可以利用音樂游戲展開教學活動，促使學生在游戲的過程中產生創造的興趣，以此激發學生的創造熱情，進一步強化學生的音樂素養。另一方面，教師可以利用先進的多媒體技術為學生創設一個真實的教學情境，讓學生在生動的圖片、音頻和視頻中深化自身對音樂作品的理解，從而展開豐富的想象，進而提高學生的創造意識。例如，在學習《小紅帽》這首音樂作品時，教師可以利用多媒體為學生播放關于“小紅帽”的動畫片，讓學生在生動的動畫視頻中感受人物形象的栩栩如生，然后，教師可以引導學生對音樂作品進行改編和創作，可以加入樂器的伴奏，也可以配上童謠的旋律，總之，根據學生的興趣愛好進行自由發揮，以便滿足學生的學習需要。

二、喚醒學生的創造意識

小學生正處在成長的初級階段，他們具有較強的表現欲和模仿力，這就需要教師要為學生提供充足的表現機會和空間，以此滿足學生的表演欲望，從而為強化學生的創造能力奠定良好的基礎。在實際教學的過程中，教師要根據教學內容適當的進行拓展延伸，將舞蹈教學內容和音樂文化內容融入到課堂教學中，豐富學生的學習體驗，為學生提供展示自我的機會，促使學生的特長和優勢能夠得以發揮，從而更好的實現小學音樂教學的根本目標。例如，在學習《音樂中的動物》這首音樂作品時，教師在演唱歌曲時，可以讓學生扮演各種小動物，分小組創編小動物的各種動作，然后進行歌舞表演，讓學生在舞蹈中掌握正確的節奏感，從而達到一舉兩得的效果。與此同時，教師可以將事先準備好的各種等級彩色星星適時地獎勵給各個創編小組，以此激勵學生自主創造的熱情。

三、創設有效的創造情境

在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會，鑒于此，教師應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。[2]在小學音樂教學中，有很多內容非常適合培養學生的創造力，這就需要教師不失時機地利用好課程資源，為學生創設有效的教學情境，以便為學生明確自主創造的目標和內容，從而提高音樂教學的實效性。例如，在學習“小小音樂劇”中《東郭先生和狼》和《漁夫和金魚的故事》時，教師可以安排以下環節讓學生積極主動地參與到音樂活動中來：讓學生看寓言故事畫面，然后猜一猜這個寓言故事的名字是什么;講一講這個寓言故事;學生分小組合作創編小小音樂劇（有制作道具的、有創編對話的、有負責演唱歌曲中領唱或齊唱的、有扮演各種角色的、有用打擊樂器伴奏的、有創編音效的），在合作創造中，學生們自導自演了一個小小音樂劇，注重了個性發展，培養了創造力。

四、開展豐富的實踐活動

教師除了要注重對學生進行理論指導外，還需要通過實踐教學來強化學生的應用能力，這對培養學生的創造能力和創新能力是十分有利的。因此，教師要結合教學內容，為學生提供多樣化的實踐機會，確保學生真正做到學以致用。例如，在學習《運動員進行曲》和《軍隊進行曲時》時，可要求學生聽著音樂踏步，以感悟出樂曲蘊含的風格特征;還可以通過多媒體課件輔助于音樂教學，不斷拓展學生的音樂視野。此外，教師還可以通過實際訓練開展教學活動，讓學生真正感受到運動員和軍人堅強的毅力，比如，教師可以引導學生進行運動訓練或者站軍姿，在提高學生音樂素養的同時，也強化了學生的思想品格，有助于培養學生堅強、不服輸的性格，從而為提高學生的創造能力提供有利的條件。

五、培養學生創造的信心

“受到贊美是人們心理上的需要，人們有受到尊重、被欣賞、被鼓勵、被肯定的心理需求。愿意得到贊美，是人的一般心理需求;而善于贊美他人，則是一種重要的美德。”這種美德對于我們教育工作者來說，尤為重要。[3]在我們的身邊，缺乏自信的學生不在少數，他們對自己的智力水平、學習能力等方面沒有信心，但實際上，這些學生的能力并不一定比其他學生遜色，實踐證明，缺乏自信將對學生的全面發展產生消極的影響。因此，教師可以讓學生將音樂課當成展示自己的舞臺，或唱、或跳、或奏、或演，通過詮釋他們對音樂的理解，使學生充分地展示自我，教師要善于挖掘學生的“閃光點”，以此作為鼓勵學生的依據，促使學生在教師的肯定中不斷前進，以便增強自主創造的信心。

六、結語

綜上所述，在小學音樂教學中培養學生的創造能力具有重要的現實意義，不僅有利于營造良好的教學氛圍，而且還能提高學生的學習質量和效率。鑒于此，作為一名小學音樂教師，我們必須要充分發揮自身的引導作用，注重對學生創造能力的培養，在為學生講授豐富的音樂知識的同時，也要為學生提供充足的思考機會和想象空間，以便滿足學生自主思考和學習的需要，從而最大限度的發揮學生的想象力和創造力，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李小鳳.小學音樂課堂中學生創造能力的培養[J].讀與寫，2012（11）.

[2]賈麗娜.小學音樂教學中學生創造能力的培養[J].小學科學：教師，2011（11）.

[3]孫麗麗.小學音樂教學中學生創造力的培養[J].黑河教育，2004（06）.