如何在小學語文教學中培養學生的創新思維(1)

韋筍

摘要：隨著素質教育的全面推行與實施，對小學語文學科教育越來越重視，并根據當前學生的實際情況和成長需求，對語文教師提出了新的教學要求。教師在教學中要清楚意識到創新思維對提高學生學習效率與學習能力的重要性，堅持以生為本的原則，設計和制定符合學生發展規律的教學計劃，并運用多元化的教學方法開展教學活動，為學生創造良好的創新氛圍，在激發學生學習熱情與積極性的同時，還能夠推動教學進程，提高教學質量與教學效果，最終實現教學目標。

關鍵詞：小學;語文教學;創新思維;培養策略

引言：

語文是小學教育教學中的重要組成部分，能夠幫助學生汲取豐富的知識與內容，為學生參與其他課程的學習奠定基礎。在以往的小學語文教學中，受應試教育影響，教師在進行授課時，過于注重提高學生學習成績與維持課堂秩序，忽略了學生的成長規律以及培養學生其他方面的能力，不僅會降低學習興趣，還會使其逐漸失去學習能力。在語文教學中培養學生創新思維能力，在改變傳統教學模式的同時，還能夠培養學生自主學習能力與探究能力，使其養成良好的學習習慣，為他們今后的語文學習奠定基礎。

一.勇于創新，打破常規教學思維模式

語文是一門實踐性較強的學科，教師在教學中除了要傳授教材中重點知識外，還要運用有效手段培養學生的實踐能力，引導學生靈活運用語文知識去解決學習或者是生活中所遇到的問題。因此，在教學中教師要勇于創新，順應教育事業以及新形勢的發展特征，打破傳統教學理念與常規思維模式，根據語文學科自身所具有的特點，培養學生的創新思維與語文素養，運用有效教學手段提高學生的認知能力。不僅如此，教師在語文教學過程中，還要考慮漢語言文字的特點，結合學生的接受能力及心理發展特點，對識字、寫字、閱讀、寫作及語言表述能力等進行目標教學的細化，語文教學尤其重視培養學生好的語感和對教材的整體掌握能力。制定語文教學策略，對教材知識結構體系整體上進行宏觀把握，了解教材重點難點及相關課程教學目標要求。從知識與能力、過程與方法、情感態度以及價值觀三維目標創新語文教學。

二.激發學生質疑興趣，培養其質疑習慣

“疑”是創新的基礎與不竭動力。小學語文教師在教學中要想培養學生的創新能力，就要鼓勵學生敢于質疑，培養他們的質疑興趣與習慣。在以往的小學語文教學中，教師傳統教學思想根深蒂固，幾乎承包了所有教學任務，習慣用灌輸式、填鴨式等教學方法進行授課，學生不僅要被動學習語文知識，還要機械背誦其中的重點和難點知識，無法按照自己的想法進行思考和學習，這種傳統教學觀念嚴重阻礙了學生的創造性思維。只有教師改變教學思想，重視學生主體地位，鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考、創新思維能力。例如，在《她是我的朋友》教學中，當學生學到阮恒為了救助一個素未謀面的小伙伴，勇敢獻血的時候，教師可以鼓勵學生提出疑問，有的學生會說，他為什么要獻血？如果沒有獻血，那個女孩會怎樣？并讓學生以小組為單位進行討論，從而體會阮恒無私奉獻之情。在理解過程中質疑，能引導學生對課文重點內容進行主動的探究，克服那種教師問學生答的陳舊的教學模式。把提問的主動權交給學生，人人都可以提問，人人都可當老師，互問互答，形成良好的質疑解疑的氛圍。

三.激發學生的好奇心、想象力

小學生是思維活躍，具有強烈的好奇心和天馬行空的想象力，要想充分激發學生自身所具有的特點，就需要教師的引導與幫助。教師在教學中可以借助教材中的圖畫和語言文字，甚至是運用多媒體技術來激發學生的好奇心與想象力。小學語文教材文質兼美，作者的文字提煉工夫爐火純青。教師在教學中要指導學生品味與欣賞文章中的好詞妙句，對激發學生的想象與好奇心能夠起到錦上添花的作用。例如，古代詩人王安石的“春風又綠江南岸”，毛澤東的“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”等都要引導學生細細體味，在腦中勾畫出景物的形象、色彩、氣勢等，達到“思接千載，視通萬里”的境界，從而領略祖國的大好河山，體會詞句的思想感情，與作者產生共鳴。在教學中教師還要選取一些故事性、邏輯性較強的文章，讓學生充分發揮自己的想象力，續編故事。在激發學生學習興趣的同時，還能夠培養學生的創新思維。如教材中的童話文章《巨人的花園》、《小木偶的故事》等。

四.將教材中的文章進行拓展和延伸

雖然小學語文教材中蘊含著豐富的文章和知識點，從某種程度上看，依然存在一定的局限性，教師在教學中要突破教材所具有的局限性，將教材進行拓展和延伸，并運用學生喜愛的教學方法開展教學活動，有助于實現培養學生創新思維的教學目標。例如，在《鳥的天堂》教學，教師在教學課文中的7、8自然段時，可以讓學生大膽提問，有的同學問：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，教師可以改變以往的教學要求，讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際、平時的積累，說說自己的理解。結果，學生的回答出乎意料，十分精彩：有的說是風吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射……以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

五.加強語文教學實踐活動

小學語文教師要想有效培養學生的創新思維，提升他們的學習能力和語文綜合素養，要從長遠的眼光去看待問題，在重視提高課堂教學效果的同時，還要充分發揮課外活動的作用，加強語文教學實踐活動，讓學生的創新想法得到實踐，從而培養學生的創新思維和創造能力。教師可以采取靈活有效的教學方法培養學生的創造能力。針對教學畫面感特別強的文章教師可以讓學生讀讀畫畫;針對詩歌性文章教師可以讓學生背背唱唱;針對童話故事性問題教師可以讓學生讀讀演演，然后，在課外活動中，教師可以鼓勵學生積極觀察周邊事物，定期寫日記、寫倡議書、寫通知書、出黑板報、社會調查等等課外活動可以讓學生將所學知識運用到生活中，還可以在生活中增長見識，提高創造能力。

小學語文教學中培養學生的創新思維，不僅符合學生的成長規律，還能夠提高學生的學習能力，培養其語文素養、理解能力以及想象能力等，為其今后的學習與發展奠定基礎。

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