優化小學數學教學，提高課堂教學質量

張俊中

摘要：在新課改背景下，教育部對小學數學教學越來越重視，并根據當前學生學習情況與課堂教學現狀，對教師提出了全新的教學要求。教師在教學中，不僅要傳授學生數學知識，培養其學習能力，還要打破傳統教學觀念的束縛，優化教學內容，提高課堂教學質量。為此，在今后的教學中，教師要立足于學生實際情況和成長規律，設計和制定教學計劃，運用符合學生發展特征的教學方法開展教學活動，有助于激發學生學習興趣和主動性，提高其學習效率。本文對優化小學數學教學，提高課堂教學質量進行分析和探究，并提出有效教學策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

引言：

數學是小學教育中的重要組成部分，對啟發學生智力，培養其思維能力和創新能力有著重要的促進作用。受傳統教育觀念與應試教育影響，教師在課堂教學中過于重視提升學生學習成績，存在錯誤的思想，認為只有將重點與難點內容灌輸給學生，就能夠提高其學習效率與學習能力，使得教學效果與教學目標相差懸殊，從而降低了學生學習興趣與課堂教學質量。針對上述情況，教師要想對其進行改善，提高教學質量，就要客觀對待應試教育，優化和創新教學內容，在重視提高學生學習成績的同時，還要培養其他方面的能力，實現學生全面發展。

一、激發學生興趣，提高課堂教學質量

愛因斯坦曾說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”由此可見，興趣是學生學習的不竭動力，只有培養學生學習興趣，才能提升他們的學習能力與綜合素養，進而提高課堂教學質量。

（一）巧設導語，激發興趣

小學數學教師在教學中，要想提高教學質量，就要從自身出發，熟練掌握教材中的全部內容，并將其靈活運用到教學設計中，同時還要將教學內容與學生實際生活相聯系，并巧妙運用課前導語，吸引學生注意力，激發其學習興趣和積極性。導語可以采取多種形式，比如，在“長方體和正方體教學中”，教師可以運用發問式：同學們知道家中哪些物體是正方體、長方體以及圓柱嗎？你知道他們都是怎樣構成的嗎？等。這些問題扣住了學生的心弦，激發了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。

（二）及時鼓勵，提高興趣

蘇霍姆林斯基說：“善于鼓勵學生，是我們教師最寶貴的經驗。”為此，在實際教學中，教師要將激勵機制引入教學中，善于發現學生的閃光點，給予其肯定和贊許。對自信心差的學生，教師應給予更多表揚和鼓勵;對優秀生的要求則更高一些，遇到有創意性的回答給予表揚和鼓勵;對學困生哪怕有一點優點，教師也要用欣賞的態度去表揚、去鼓勵。從而在快樂的學習中為學生創造更多鍛煉和交流的機會。

二、教師精心準備，增強學生自信

在新課改背景下，雖然大部分教師都已經接受并認可這一教學改革模式，但是在實際教學中發現，許多教師并沒有真正領悟其中的含義，導致教學結果與教學目標相背而馳。例如，在“因數與倍數”教學中，教師在提出問題后，沒有對學生進行有效引導，而是立刻的組織學生進行小組討論。這種方法雖然能夠將學生的積極性充分調動起來，同時也會帶來較為嚴重的問題。教師提出相應問題后，一些思維較為敏捷的學生便會知曉問題的答案，但還有一大部分學生并沒有時間去認真思考，在進行小組討論中，思維敏捷的學生會將答案告知其他學生，長此以往，在遇到諸如此類問題時，這些學生無法主動思考與探索答案，而是“守株待兔”，等待其他人說出正確答案，進而導致學生失去學習動力與欲望。基于此，在今后教學中，教師在精心準備問題的同時，還要對學生進行引導，并為其應留出時間進行自主思考，之后在組織學生進行小組討論。

三、引進競爭意識，營造進取氛圍

小學生的思維活躍，喜歡刺激和具有挑戰的事情的。教師在教學中要善于利用學生這一特點，并以此為契機，設計和制定合理教學計劃，并將競爭型教學手段融入其中，有助于激發學生參與興趣與積極性，活躍課堂的氣氛，提高學生的創新精神與思維能力。例如，在“口算除法”教學中，為了提高學生學習效率和理解能力，教師可以引入“乘法口訣”，讓學生運用小組合作形式以搶答的方式進行比賽，對于快速說出答案的小組積1分，以此類推，在游戲結束后，教師要給予獲勝小組表揚和獎勵。對于一些并不愿意參加這種活動的學生，便可以使用獎勵機制來保證這項教學計劃能夠實施，并在最大限度上的調動出學生對于學習的積極性，并形成一種良性的競爭狀態。

四、運用多元化教學方法，調動學生積極性

貝弗里奇曾說過：“成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。”為此，在小學數學教學中，教師要意識到枯燥單調的教學方法對學生今后學習和發展所帶來的不利影響，將其進行優化和創新，根據學生的成長規律和思維特征，運用多元化的教學方法進行授課，有助于激發學生學習興趣，提高教學質量和教學效率。例如，在“克與千克”教學中，教師就可以利用實物教學，讓學生對本節知識點的學習更加直觀和深刻：教師可以準備幾種生活中帶有重量單位的物品，如鹽、餅干、方便面等，讓學生親自感受幾種物品的重量，并體現出克與千克之間的關系，學生在這樣活躍的教學氛圍中會更加積極，從而提升對數學的學習積極性，促進數學課堂教學質量的提升。再如，學生在學習“平移和旋轉”時，為了加深學生學習印象，簡化復雜的教學內容，教師可以運用多媒體技術進行授課，利用多媒體技術自身所具有的視頻、音頻以及圖片等功能，吸引學生注意力，激發學生學習興趣和積極性，不但能夠提高學生學習效率，還能夠培養學生創新能力與思維能力，實現學生的全面發展。

五、結語

總之，高效的課堂教學對提高教學質量與教學效果有著重要的促進作用，同時還能夠提升學生的學習能力。為此，在今后的小學數學教學中，教師要改變傳統教學思想，不斷優化教學內容，并結合學生實際需求，運用多元化的教學方法開展教學活動，進而實現教學目標。

參考文獻：

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